小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透品德教育淺議

陸世權(quán)

摘要：小學(xué)階段是人一生接受知識教育的重要時期，同樣小學(xué)生的品德教學(xué)也在一生中發(fā)揮著重要作用。隨著課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育的重要作用愈發(fā)明顯。全文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透品德教育的功能和價值展開論述，重點針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的品德滲透的缺失進行分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育教育的策略和方法，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些可供參考的意見。

關(guān)鍵字：品德教育 滲透 小學(xué)數(shù)學(xué)

【分類號】G623.5

長期以來，在我國小學(xué)教育中，品德教育主要由學(xué)生班主任負責(zé)。經(jīng)過長時間的實踐發(fā)現(xiàn)在這期間取得的效果并不理想。小學(xué)的品德教育尤為重要，這是由于小學(xué)生是非觀弱，對這個社會認知偏少。小學(xué)生階段正是品德教育的重要時期，教師應(yīng)抓住這一時機讓學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展以及教育教學(xué)手段和模式的更新，小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改背景下也具備了德育滲透的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透品德教育已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師不斷探尋的重要教學(xué)方針。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透品德教育的功能和價值

數(shù)學(xué)作為一種信息傳遞的載體，承載了當下社會的大量知識。同時，數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，其自身所蘊含的知識哲理也是非常深厚的。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的交流實際就是數(shù)學(xué)本身所蘊含的文化與價值觀激烈碰撞。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)也具有很高的真理性與時代性，與當下世界聯(lián)系較為密切。這使得數(shù)學(xué)教育成為面向時代發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展所需的品德教育和目標。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)到知識的真諦，同時也能發(fā)現(xiàn)生活中所存在的科學(xué)知識。內(nèi)容十分豐富。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教材品德教育內(nèi)容十分豐富，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更多的理解與認知科學(xué)真理，豐富學(xué)生內(nèi)心。只要教師善加利用手中教材，就能在很大程度上體現(xiàn)品德教育，從而達到品德滲透的目的。例如在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及“幾何”的章節(jié)，教師編可以聯(lián)系到日常生活中物體的幾何形狀，輪子是圓形的，三角形是最堅固的。進而教導(dǎo)學(xué)生交往中要做個圓形為人隨和，遇到困難要做三角形，不怕困難。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的品德滲透的缺失

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)過程中的品德滲透的缺失

當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育，許多老師存在教育誤區(qū)。在教學(xué)過程中，只注重功利化的考試教育，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活性，發(fā)散性，一概淡化。這在很大程度上造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念化，做題刻板不懂變通。這對小學(xué)生數(shù)學(xué)品德教育是相當不利的，也會帶來很多不良后果。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只是簡單地明白這道題的意思。數(shù)學(xué)作為眾多科學(xué)的基礎(chǔ)，沒有起到引領(lǐng)科學(xué)的作用，而是只簡單的進行了數(shù)學(xué)的認知。例如，現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，一道題知識將答案寫出，一不說還有什么辦法可以解決，二不說這在日常生活中有什么作用。最后只需要學(xué)生知道怎樣刻板求結(jié)果。很大程度上使得學(xué)生不能夠理解數(shù)學(xué)中所蘊含的文化知識，只是一味的培養(yǎng)出只符合應(yīng)試教育的畸形人才。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的品德滲透的缺失

眾所周知，中國是一個擁有五千年文化的歷史大國，在五千年的演變中，有數(shù)不清的文人墨客為中華文化的進步留下了寶貴的貢獻。在很多價值觀與道德觀上符合數(shù)學(xué)中所蘊含的真理，改革開發(fā)方以來，國家致力于研究現(xiàn)代科學(xué)，以使得中國從人口大國變成科技大國。數(shù)學(xué)作為科學(xué)之本，在很大程度上起到了至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)，是人類已知學(xué)科中歷史最悠久，也是凝聚人類智慧最多的學(xué)科。但在日常教學(xué)中，很多老師往往喜歡照本宣科，從不探討公式是怎么來的，只需要學(xué)生記住公式。在很大程度上造成數(shù)學(xué)教學(xué)的刻板，對知識理解不透徹。數(shù)學(xué)文化中有其寶貴價值。但在小學(xué)階段，小學(xué)生思維活躍，刻板教育會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時也對學(xué)生求真求是非的能力做出扼殺。例如通過數(shù)學(xué)教學(xué)認知，兩點之間線段最短。球形表面積最大等知識，這在日常生活中很好的幫學(xué)生解決的了問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育教育的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容

在日常教學(xué)中，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，也作為學(xué)生價值觀構(gòu)建人之一。怎樣將品德滲透到教學(xué)中，是教學(xué)工作者所要面臨的一項問題。教材是孕育知識的載體，也是教師在課堂上進行品德滲透的中介，只有運用好教材，才能真正意義上做到品德的滲透。教師應(yīng)做到對課文的正確解讀，能夠聯(lián)系生活真理，同時聯(lián)系日常生活。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動的聯(lián)想，教師給予正確的引導(dǎo)。其次，教師在課下要同學(xué)生對所學(xué)知識有一定的認知，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而對世界對科學(xué)有全新的認知。不是一味的學(xué)習(xí)公式。我們要全面科學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的實用主義。讓小學(xué)生從小學(xué)會能夠正確，自立的解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題。教師在日常教學(xué)中做到德育的滲透和傳播。

（二）以教師作為榜樣實施品德滲透

在小學(xué)教育中，由于小學(xué)生是非觀較弱，沒有明顯的甄別能力，所以教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了正面引導(dǎo)的重要作用教師有所為，學(xué)生便會有所思，從而換來學(xué)生的行動。學(xué)生所想所做，在很大程度上都有著教師的影子。比如，日常學(xué)習(xí)中很多教師為了維護自己的威嚴，尤其是數(shù)學(xué)課上。老師總是板著臉，進行運算，久而久之會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。如果換一種方式，上課時候老師繪聲繪色，讓學(xué)生覺得有意思，從而對數(shù)學(xué)感興趣，最后愛上數(shù)學(xué)。同時，在日常的交流中，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，變得開朗大方，這樣在日后人與人的交流上，將有無窮的益處。作為一名數(shù)學(xué)老師，要想在日常教學(xué)工作中進行品德滲透，就應(yīng)該在從事科學(xué)教育工作的同時，正視自己日常生活中的行為習(xí)慣，嚴于律己。用自己良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生，使這種良好的習(xí)慣變成學(xué)生的習(xí)慣。

（三）加強課堂中的品德滲透教育實施

通常而言，道德水準是一個相對虛化的標準，它不是實體存在，是看不見摸不著的。怎樣能在數(shù)學(xué)課堂上短時間、人數(shù)多的情況下，最大力度的進行品德培養(yǎng)，成了教師們要關(guān)注的問題。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不單是講授數(shù)學(xué)技能，更多的是一種知識的傳播，一種真理的培育。教師作為課堂品德的引導(dǎo)者實施者。很大程度上要從自身做起，從小的方面去影響學(xué)生，而不是將教學(xué)和品德工作分開而做。今后作為教育工作者要繼續(xù)實踐和探索，更好的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育中德育工作的滲透

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