淺談如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理

羅平

摘要：加強(qiáng)學(xué)校管理，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是鞏固普及九年義務(wù)教育成果，提高義務(wù)教育水平的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)也是加快推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育步伐的關(guān)鍵。作為農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，必須時(shí)刻抓緊學(xué)校管理這根弦，才能真正改善農(nóng)村小學(xué)管理的現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在本文中，筆者結(jié)合自身對(duì)農(nóng)村小學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理

【分類號(hào)】G627

從某種意義上講，學(xué)校管理是一門藝術(shù)。它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生充分利用校內(nèi)外的資源，優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的組織活動(dòng)?，F(xiàn)階段，學(xué)校管理受到了來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等各個(gè)因素的影響，作為校方必須認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)動(dòng)全體教師的力量來(lái)配合各項(xiàng)提高學(xué)校管理效率的措施，從而有效改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的不利局面。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的不利局面

毋庸置疑，在一系列國(guó)家政策的支持和幫助下，近年來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)確實(shí)取得了較快進(jìn)步，但是在農(nóng)村地區(qū)的教育始終存在一些問(wèn)題，比如在管理方面，農(nóng)村小學(xué)就面臨著以下不利于局面令人堪憂。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作效率不高

相比起城市小學(xué)而言，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的教師較少，領(lǐng)導(dǎo)干部也較少，很多負(fù)責(zé)學(xué)校管理的教師都是一人多崗 身兼多責(zé)，這造成很多農(nóng)村小學(xué)在管理上存在著先天不足的情況。另外，部分農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在工作上過(guò)于注重程序化，使得學(xué)校管理人員在管理過(guò)程中墨守成規(guī)，缺乏靈活性，既耽誤了寶貴的時(shí)間，又降低了管理工作的效率，這是無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要的。

（二）學(xué)校管理過(guò)程中缺乏自主性

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)采取的是比較保守的教育行政體制，這導(dǎo)致學(xué)校不能進(jìn)行自主辦學(xué)，于是學(xué)校之間缺乏激烈的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，致使學(xué)校加強(qiáng)管理質(zhì)量提升的自主性較差。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有響應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)校管理者在管理工作中毫無(wú)壓力，也無(wú)動(dòng)力，積極性嚴(yán)重不足，這不利于改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理的不利局面。

（三）管理工作者的素質(zhì)有待提升

部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率、只關(guān)心學(xué)校的名聲，沒(méi)有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，常常固步自封，不善于改革創(chuàng)新，這實(shí)際上是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力的一種體現(xiàn)。要知道當(dāng)前要想提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量，就必須擁有清晰的思路、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、明確的目標(biāo)以及大膽的創(chuàng)新精神。而這些正是現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作者不具備的品質(zhì)，所以當(dāng)務(wù)之急是要不斷提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作者的綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的思路

（一）堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)行民主管理

“以人為本”是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中必須時(shí)刻堅(jiān)守的一大教育理念，這里的“人”包括教師，也包括學(xué)生，這要求校方在進(jìn)行管理的過(guò)程中能夠站在教師和學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，要一切以學(xué)生的發(fā)展為主。在整個(gè)學(xué)校管理過(guò)程中，校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)起到總體把握和引導(dǎo)的作用，其首要任務(wù)就是決策，然而我們知道個(gè)人的力量是有限的，所以應(yīng)當(dāng)實(shí)行民主決策，這樣才能集思廣益，讓校長(zhǎng)從單一決策的困境中走出來(lái)，使管理的決策更加民主化、科學(xué)化，更具有可行性。校長(zhǎng)還需要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展眼界，要具備豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？紤]當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)行分級(jí)管理模式，這是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的管理工作十分復(fù)雜，因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)之間必須分工明確，各司其職，建立起校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度，這樣才能有效地提高管理工作的效率。

（二）注重實(shí)效，建立健全學(xué)校管理制度

筆者認(rèn)為，建立健全農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理制度是提高農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)今要如何著手學(xué)校的管理制度建設(shè)呢？首先應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度。對(duì)于教師、學(xué)生的離校，必須向相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)或教師請(qǐng)假，嚴(yán)禁學(xué)校隨意調(diào)課、停課和放假，即使遇到特殊情況也應(yīng)當(dāng)按規(guī)定報(bào)批；其次應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定學(xué)校的作息時(shí)間表和師生考勤制度。特別是要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的考勤實(shí)行嚴(yán)格的管理，定期或不定期進(jìn)行檢查；再次應(yīng)當(dāng)建立一套教師培訓(xùn)制度。要通過(guò)教師的學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)技能、職業(yè)道德和教育水平的提高，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)；四是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全聽(tīng)課制度。普通教師每學(xué)期聽(tīng)課應(yīng)達(dá)到十五節(jié)以上，年級(jí)組或?qū)W科組組長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課應(yīng)達(dá)到二十節(jié)以上，學(xué)校教導(dǎo)處主任和校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課應(yīng)達(dá)到三十節(jié)以上；最后應(yīng)當(dāng)建立教研成果的評(píng)比與交流制度，要落實(shí)各學(xué)科組每學(xué)期的教研課題任務(wù)，落實(shí)公開(kāi)課的講授工作。

（三）多種形式并舉，提高管理者的綜合素質(zhì)

管理工作者的素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)校管理的質(zhì)量和效率，所以校方要把提高管理者的素質(zhì)作為提高農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量的重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求，多種形式并舉，給管理者創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地提高學(xué)校管理者的管理能力和管理水平，尤其要加大對(duì)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)等現(xiàn)代管理技術(shù)等培訓(xùn)，讓他們真正掌握現(xiàn)代學(xué)校管理的方法和途徑。同時(shí)也要定期考核，加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕管理工作中的瀆職和懈怠現(xiàn)象，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理者的管理水平。在培養(yǎng)一支強(qiáng)大學(xué)校管理隊(duì)伍的過(guò)程中，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮好帶頭作用，不僅充實(shí)自身的管理知識(shí)，而且要在管理實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取提出更加適宜、更有新意的管理模式，最終改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育事業(yè)是一項(xiàng)利國(guó)利民，造福子孫后代的大事。處于21世紀(jì)的今天，農(nóng)村小學(xué)在管理方面不應(yīng)氣餒，而應(yīng)該乘勝追擊，不斷縮小與城市小學(xué)管理之間的差距。這就要求我們的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)以及管理工作者與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革辦學(xué)理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力嘗試新的管理方法。只有這樣，我們才能真正改善和扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的不利局面，探索出一條適合農(nóng)村教育管理和發(fā)展的新道路，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

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