抓形成性評價 促學習策略形成

肖征文

摘要：如何培養學習自主學習的能力是我們在教學中一直探討的課題。本文通過2例形成性評價的實踐和探索，嘗試了在日常教學中，通過抓過程評價，促進學生學習策略的形成的方法。

關鍵字：

形成性評價 學習策略 每日十詞 值日報告

【分類號】G40-058.1

形成性評價是一種以學生為主體，關注學生的學習過程，旨在激發和鞏固學生學英語的興趣，挖掘學生學習潛力，發展學生學習能力的可持續性評價。它在初中英語教學中的實施能幫助教師了解學生，進而調控自己的教學行為，提高自己的教學水平，更能幫助學生認識自我，培養自主學習能力，從而實現學生的自主發展。

《義務教育英語課程標準》就指出：英語課程評價體系要有利于學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生的學習興趣促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習中的進步和表現。

如何讓學生始終保持一個高昂的學習熱情呢？在教學過程中，我將英語新課程標準中的教學理念運用到教學過程中，深刻地體會到形成性評價在英語教學過程中的魅力。它調動了學生的學習熱情，挖掘了學生學習潛力，發展了學生自主學習的能力，促進學生的學習策略的形成，并且使學生把這種學習熱情貫穿于英語課內外，真正快樂地學習英語，學好英語。改變了單一的機械的教學模式和考試一紙定音的終結性評價方式，取而代之的是豐富多彩的課內外活動和注重學生學習過程中取得點滴進步的形成性評價活動。

眾所周知，記單詞是學好英語的一項最基本的工作，詞匯量的大小在很大程度上決定了學生的閱讀能力的大小。如何讓學生形成良好的記單詞的習慣呢？除了讓學生認識到記單詞在英語學習中的重要和記單詞的方法外，更重要的是對學生記單詞過程老師要做出一個過程評價，即單詞記憶形成性評價。有了這個過程評價，學生就能一直保持一種高昂的學習熱情，逐步形成一種有效的學習策略。《義務教育英語課程標準》還指出：有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。學習效率提高了，自主學習能力增強了，學習熱情能不高漲、學習效果能不好嗎？

剛開始的時候，我每天要求學生在老師這里默寫10個單詞，每周公布默寫英雄榜，將默寫英雄榜與學生和學生家長見面，對學生的默寫情況作出一個評價。對于基礎好的同學，他們都能輕易完成，但他們不能堅持。如果堅持每天10個單詞的默寫，養成良好的習慣，一年就可以有3000多個單詞，六年的中學生活，可以說他們的詞匯量對于考英語四六級都沒問題了。對于基礎差的同學，通過努力，他們也可以完成。完成了10個單詞的默寫，對他們的自信心是一個極大地提升，使他們充分認識到了自己的潛能，久而久之，隨著詞匯量和自信心的提升，他們認為英語也變的不那么難學了。

當然，英語學習不僅僅是記單詞那么簡單，還有聽、說、讀、寫、譯等方面的技能，都要全面訓練，在現有的學習環境下，“說”是最難訓練的，因為學生都處在非英語環境中，不需要用英語他們就能完全表達自己，“說英語”只能成為學生有意識的訓練自己的一個環節。而“說英語”是真實語言交際最直接的體現，如何通過形成性評價來培養學生說英語的習慣呢？

值日報告（daily report）就是一個培養學習說英語的一個較成功的做法。所謂值日報告，就是在英語課堂的前3-5分鐘內讓學生到講臺前用英語作一段事先準備好的演說。一般，值日報告的內容包括日期、出席情況、天氣情況；語言基礎知識的鞏固和呈現以及語言綜合運用的實踐和發展（聽、說、讀、寫）。這種課堂活動既能很好地擔負起課堂熱身的任務，在很大程度上吸引學生的注意力，提高學生英語學習的興趣， 又能針對性地改善學生不愿主動開口說英語的情況，培養學生說英語的習慣。

無論是何種形式的值日報告，課前老師都要有一個明確的主題布置，學生都要對所做的報告進行選題選材、內容整理、表演訓練等，這些都直接反映了他的知識掌握程度、語言運用能力和個人綜合素質。其他學生除了有一個聽的機會，報告后的提問或回答也給他們提供了說與練的機會。通過值日報告，學生將所學知識展示出來，既鍛煉了他們的自信、沉著和應變能力，還提高了他們的口語水平，其他學生的聽力和口語能力也同時得到提高。成功的值日報告就是一個好的課堂導入，可以使學生精神飽滿、情緒高昂，更加積極地參與課堂教學。

每天，我都準備一份值日生演講的話題，話題大致與學過的或將要學的課文相關，學生事先準備。班上每人每天在小組內部輪流進行演講，然后選出講的好的同學做代表展示。可采用ppt或多媒體工具輔之。值日生報告話題豐富，與我們生活和學習內容息息相關，演講時間控制在5分鐘左右，演講完后，學生可針對自己的演講內容提出2～3個問題，檢查同學們聽的效果。

例如，值日同學從生活中的My home入手，制作了PPT，通過圖片和文字介紹我的家的環境、布置和各個房間所在的位置等，既活躍了課堂氣氛，鍛煉了口語，分享了有關知識，又為下面的課文學習做了熱身準備。 這樣的值日報告演講性強，有利于提高學生的演講能力。 學生在做“值日生報告”前積極地準備就是對學習過的知識的充分復習，對將要學習到的內容也要預習他們在準備報告或寫稿時，可以豐富自己的詞匯量；學生演講能力和自信心會提高。

形成性評價對“說英語”活動有著很好的“ 引領”和“催化”作用。值日報告應使每個學生在完成后都有一種成就感，這就要求教師和學生合理、公正地共同參與值日報告的評價，盡量挖掘每位學生的優點。如一個新穎別致的題目、一段引人入勝的開頭、一句發人深思的結尾等等都應當得到肯定和嘉許。當然，為了利于學生語言表達能力的提高，也應該委婉地指出他們的缺點。

形成性評價是一個過程評價，要我們老師長期的運用，一個階段一個重點，一個時期一個目標，只要我們教師根據學生的學習特點和教材要求科學合理的設置訓練目標和要求，我們的學生就會成為學習的主人，自主學習的能力就會不斷提高，學習策略就會自然形成，我們就會達“授之以漁”的目的。

參考文獻：

《義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社2011版