新課程初中數學課堂教學

鐘福誠

摘要：新課標改革使得初中數學教學從過去的知識的單純傳授轉化為了學生的數學能力和學術素養的培養，為了能夠推動我國初中數學教學改革，就需要數學教師轉變傳統的教學理念和教學方式，進而轉而對于學生能力的培養。本文首先分析初中數學課堂教學中存在的問題，進而針對實際存在的問題來對新課程改革之下高中數學課堂教學提供意見和建議。

關鍵字：新課程改革；初中數學；課堂教學；問題；意見和建議

【分類號】G633.6

隨著經濟的不斷發展，人們的教學觀念不斷的轉變，傳統的教學方式已經沒有辦法滿足現今學生培養的目標，因此在這一重要的機遇之下，教師要轉變自身教學認知觀念，創造性的實現初中數學的課堂教學，進而使得數學課更多的關注學生的能力培養和生命的發展，能夠使得課堂中所學的內容能夠應用到生活之中，進而促使學生能夠更加生動活潑，更加具有創新精神和主觀能動性。

1、初中數學課堂教學存在的問題

1.1由于課堂內容過重而使得學生產生厭煩情緒

在課堂教學過程中的課堂學生注意力是隨著艾賓浩斯記憶曲線的變化而發生變化的，因此學生的注意力在一節課之中只有短短的二十分鐘學習效果好。因此，如果長時間的在同一個學科上進行注意力和專注力的應用就是的學生產生精神上的疲勞和緊張，進而產生焦躁的情緒，學習效果不好，久而久之就會導致對于該科目的厭煩和抵觸的情緒。相反，教學效果的不佳導致了數學教師不得不針對課堂內容來進行多次的講解與訓練，進而使得學生對于該學科的厭煩和抵觸的情緒陷入到頂峰。

1.2課程安排的不合理導致課堂只注進度而忽略質量

由于學科在課時的安排上不合理，課時安排較少而使得教師不得不提高教學速度來緊追教學進度，進而教學的深度沒有達到，學生對于知識沒有徹底的了解，而兩次課的間隔過長而導致了學生對于所學的內容遺忘，進而導致課堂銜接不連貫；或者是課時安排過多而導致密集型的教學同樣也會影響教學質量，學生精神疲乏，大腦思考能力喪失，教學效率不高。此外，教學總課時的不斷增加使得學生缺少課外時間的時間，進而使得學生的創新能力和主觀能動性都沒有辦法得到發揮，進而特長得不到發揮而身心的不到調節，久而久之對于學生性格的形成都會產生十分惡劣的影響，進而對于學生的長期發展具有十分不利的影響。

1.3教師工作壓力大而導致課堂準備不充分

密切的課程安排在給學生帶來很大的負面影響之外，對于教師也有十分大的負面影響。因為長時間的工作以及工作壓力的不斷加大使得教師在身體和心理上都處于亞健康的狀態，進而導致教學交流的提高具有一定的阻礙，課堂反思和總結的次數越來越少，進而教學情境單一，學生的實際活動少，而預設的問題對于學生思維的激發沒有得到預定的效果，而低效率的課堂互動則使得學生的只是落實不成功，而重復性的作業對于學生則是沒有任何的提高。

2、新課程之下初中數學課堂教學的意見和建議

2.1通過教材的吃透來進行宏觀的掌握

在正式授課之前，教師需要通讀整個學期的教材，進而對于教材的編寫特點和教學目標具有充分的了解，而熟練的掌握本學期的所有知識的重點和難點，進而進行層次性的規劃，進而掌握正確學期的具體課程安排和實際教學進度，之后針對教學進度來進行及時的備課，明確教材各個板塊的內容之間的邏輯關系，進而明確教學的目標，最終實現學生數學能力和掌握。通過對于數學概念、數學公式等知識的具體意義和用法以及各個知識點之間的邏輯關系，進而針對教學的重點和難點設計更加適合的教學情境，通過小組討論、師生之間的知識問答等方式來提高教學效果。

2.2通過學生特點的充分了解來提高課堂效率

走位一名合格的教師就需要時刻牢記自己的職責，積極的與學生進行溝通，進而了解學生的學習特點，最終根據學生的興趣點以及學習和生活習慣來進行課堂的設計與學生難點的預測，教師需要將所學的知識與新知識進行有機的銜接，進而讓學生能夠更加系統化和條理性的了解所學的內容，進而實現教學效率的不斷提高。此外教師還需要根據學生的特點以及教學內容的實際情況來提出更加具有針對性的課堂教學方法，進而實現課堂教學方法與學生的具體情況相契合，進而不斷提高教學質量和教學效率。

2.3通過教學計劃的制定來設計課堂結構

從嚴格意義上將，教學計劃是對新一學期的教學內容安排和教學進度做的計劃，其主要目的是為了保障課堂教學順序的合理化運行，避免出現課程忽快忽慢的狀況出現，因此在實際的教學計劃的制定過程中需要嚴格考慮到重點與難點的分散化，通過學生的接受能力的評估來進行最為科學的課堂教學。此外，教師在課堂設計上還有充分的體現學生在課堂教學中的主體地位，教師從中作輔助和引導性的工作，在教學環節上要保證完整性和銜接性，進而在知識結構的構建上體現出內容的層次性和邏輯性，進而將新知識通過更加靈巧的方式呈現出來，進而保證教學質量。

2.4因地制宜，根據不同的內容采取不同的教學方法

初中數學主要是由兩大部分組成的，一部分是對于學生思維開發和縝密性進行測試的方程類，主要依靠算數等來實現，另外一部分則主要是立體幾何，更加考察學生的抽象思維能力。因此教師在實際的授課過程中需要明確了解二者之間對于學生的要求，進而選取更加適當的教學方式。諸如，在立體幾何的課程的講解中，由于其對學生的抽象思維有很大的要求，因此就需要教師在開始新課時將抽象的圖形還原為實物，進而輔助學生能夠進行更好的講解，慢慢的再脫離實物，這樣使得教學更加有層次，同時也不會讓學生感到課程枯燥，喪失學習興趣。例如在方程式的講解中可以通過已經學過的知識來帶入，這樣能夠減少陌生感，學生的接受程度就更高。只有采取靈活機動的教學方式才能夠促進課堂效率的不斷提高。

3、結語

新課標改革中強調了教學是教與學之間的交往與互動，是想通的，因此在實際的教學過程中需要教師與學生進行交流，進而了解學生的具體學習特點，制定出更加符合學生特色的教學方案，同時教師在授課的過程中還要重視對于學生的創新性思維和主觀能動性的培養，進而將培養綜合素質高的高水平人才。教師需要時刻牢記自己的職責，要個要求自己通過綜合素質的不斷提高來培養更加優秀的人才，為社會主義現代化建設做貢獻。

參考文獻

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