試論初中數學課堂學困生的成因及其應對策略

陸華榜

摘要：雖然新課程改革在我國不斷的深入和推進，但是對于初中數學教學來說，依然有許多的學生感到學習力不從心，一方面是因為初中數學教學有一定的邏輯思維要求，另一方面就是在應試教育的背景之下，學生學習的積極性和創造性受到了抑制，所以學生從主觀上對于初中數學課堂教學和學習就產生了一定的抵觸心理，進而就形成了一大批的初中數學課堂學困生。本文就將針對初中數學課堂教學當中的學困生的成因進行分析，并且提出相應的解決策略來改善教學現狀。

關鍵字：初中 數學課堂 學困生 成因 策略

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社會在不斷的進步，學校在不斷的發展，教育事業也在不斷的推進，這就不可避免的造成了許多教學問題的產生。學困生是我國教育事業發展過程當中一直都存在的一個問題，是不可逃避的。造成學困生的成因有許多，排除智力因素除外，更多的非智力因素也嚴重的制約和阻礙了初中數學課堂教學的開展，對于教學的有效性落實也有很大的幫助和意義。

一、當前我國初中數學課堂教學學困生存在的成因分析

（一）課堂教學缺乏活躍性

造成我國初中數學課堂教學中學困生數量不斷增加的一個重要的原因，就是課堂教學缺乏活躍性，學生在相對沉重的課堂教學氛圍當中，難以適應教學的速度和整體的要求，必然會造成對數學學習的抵觸心理。初中數學教學內容并不算太難，但是已經逐漸的體現出了邏輯思維能力對于數學教學的必要性。因為每個人的學習能了有所差異，每個人對于數學學習的悟性也有所區別，再加上相對枯燥的學習氛圍和傳統的教學模式，很難提起學生學習的興趣，教師在課堂教學中始終占領主導的地位，學生對于學習的把握也會喪失信心。

（二）用成績劃分學生

形成學困生數量不斷增加的另一個原因，就是教師為了應試教育，往往喜歡把學生分為三六九等，這對于學生的自尊心建立和自信心培養都是有著嚴重影響的。初中階段的學生已經具備了基本的榮辱觀念，如果一味的要求學生只注重成績，那必然會造成對學生興趣的泯滅。同時有許多的教師喜歡按照成績來區分學生，把每一次測驗的成績看成是對學生評價的唯一標準。取得優秀成績的學生就是好學生，成績不理想的學生就被教師忽視甚至謾罵，這樣的教學方式只會嚴重的打擊學生的自尊心和自信心，對于學習的開展沒有一點幫助。這樣三六九等的區分方式，只會讓成績不理想的學困生越發的感到自卑，進而嚴重的挫傷學生學習的積極性，導致學困生的數量不斷增加，學困生的程度也越發嚴重。

（三）缺乏對學困生的激勵方式

許多的初中數學教師，一味的追求成績，卻忽略了對于學困生的精神關注。其實學困生比其他學習成績優異的學生更加需要鼓勵，他們很容易在較差的成績中迷失自我，一旦教師也對這類學困生說了放棄，他們非常容易自暴自棄，必然會使得學困生的程度越來越深，學生找不到學習的方向，對于數學的興趣就會越來越淡。

（四）考試缺乏針對性

往常的考試，學困生在其中的表現大多數都是不盡如人意的。那是因為普通考試面向的是全體學生，考試試題的難度也是根據普遍學生的程度設定的，所以很多時候，學困生感到答題有所困難。長此以往，學困生經常的面對這樣的考試，只會讓他們的內心負擔和壓力不斷增大，然后讓自己更加沒有信心。這就充分的體現出來我國初中數學教學當中，缺乏對于針對學困生的考試環節設置，面向群體的考核并不適合學困生對于知識的把握和對于自我真實的認識。

二、有效改善我國初中數學課堂中學困生現狀的應對策略和方法

（一）樹立全新的教學理念

樹立起全新的教學觀念，培養和諧的師生關系，有利于營造良好的課堂教學氛圍，同時也是符合新課程改革要求的重要做法。新課程改革在我國的不斷深入和推進，使得我國的初中數學教學與從前相比有了一些變化，教育理念的更新也成為當前初中數學教學當中必不可少的做法。要想有效的改善學困生的現狀，首先教師就應該更新教學理念，將傳統意義上只注重成績卻忽視教學過程以及能力培養的教學理念摒棄，融入全新的教學觀念，更加有助于培養學生形成自主探究的精神。其次教師還應該力圖與學生拉近關系，真正的形成一種友善的師生關系，這樣一方面有助于學生消除對教師的戒心，一方面有利于教師對于課堂教學內容的開展，同時更有利于學生接受課堂教學知識。

（二）注重學生個體差異的存在，全面培養學生

每個人與每個人都是完全不同的，因此在教學開展的過程當中，學生與學生之間存在著差異，這就要求教師尊重學生個體差異的存在，對學生實現全面的培養。教師在開展教學的時候，應該注重學生主體地位的體現，當學生有對于某一問題獨特的思考時，教師應該給予鼓勵，而不是因為這類學生平時是學困生就對其亮紅燈，讓他們的個性得不到展現。尊重個體差異有助于實現對學生的全面培養，也有助于學生個性的發展與張揚，是改善學困生現狀的重要舉措。

（三）不斷對學困生進行激勵和鼓勵

對于學困生要不斷的進行激勵和鼓勵，他們往往比普通學生更需要鼓勵。當學困生解決出一道新的問題的時候，教師應該用欣賞的眼光來看待他們，這樣有利于樹立學困生的自信。當學困生在思考的過程當中遇到問題的時候，教師則應該對他們實行鼓勵，幫助他們更好的解決問題，這樣才有利于學困生不斷的提高自我，擺脫學習困難。

（四）注重學困生良好學習習慣的培養

學困生之所以感到學習困難，一方面是學習能力因素，還有一方面就是缺乏良好的學習習慣。對于初中數學學習來說，學困生更應該在課后加強對于教師上課授課內容的記憶，課堂上做好筆記，課后認真溫習，不要求高難度，只求簡單的習題能夠掌握，這樣才有利于學困生更好的進行初中數學學習。

（五）在考試環節注重對學困生的把控

因為傳統的考試面向的是全體的學生，所以要想對學困生進行有意義的考核，就需要針對學困生單獨設置考試內容。教師可以在每周進行一次簡單的測驗，按照學困生的水平設置一些基礎的習題，讓學困生在考試當中不斷溫習知識，同時還能夠有效的培養學困生學習的信心，真正的幫助學困生走出學習的困境，培養他們掌握基本的數學知識和能力。

結束語：

初中數學教學中學困生的現狀和問題是需要亟待解決的問題，所以為了更好的順應新課程改革對于我國教學的要求，實現對學困生的幫助是非常有必要的。教師應該切實的站在學困生的角度思考問題，幫助他們樹立自信，找到學習方法，進而擺脫學困生的困境，掌握更多的初中數學學習內容和能力，不斷的提升我國初中數學教學的整體水平。

參考文獻：

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