高中物理“出聲思考法”教學方式微探

鐘立

摘要：傳統教學模式在新課改實施不斷深入的情況下，弊端和問題開始越來越明顯，就現代教育的實際要求來講，傳統教學模式已不能有效滿足。在學生的學習過程中，不單是理解和識別知識，而是應該要在理解和識別的基礎上對其進行研究和詮釋。高中物理教學一直都是高中教育的重點和難點，而采用“出聲思考法”則能有效提高教學質量和學生的學習效率。

關鍵字：高中物理教學 出聲思考法 探究

【分類號】G633.7

在高中物理教學中，大部分教師都采用灌輸式的教學方式，以自己為中心，沒有真正考慮學生的接受情況和學生的思維理解能力，在長時間的教學中就會造成教學的脫節，從而對教學效率造成比較嚴重的影響。在課堂教學中，對于教師所講的內容，學生能夠真正理解的非常有限，而且學生在對物理知識進行學習的過程中，可以利用不出聲的內部語言來完成，這樣要對學生的物理學習思維進行了解就比較困難，而采用出聲思考法則能有效解決這一問題。

一、出聲思考法的概念

德國著名的心理學家Duncker在上個世紀40年代中提出“出聲思考法”這個概念的。出聲思考法主要就是指學生在實際的學習過程中，利用外部語言將全部的思想現象表現出來，是將抽象的思維加工過程轉變成可視化和可聽化的教學過程。對學生的邏輯思維能力進行培養和加強的過程中，出聲思考法具有非常重要的作用，同時出聲思考法也能讓學生更好的去理解物理知識。

二、出聲思考法教學方式的具體應用流程

（一）教師的示范

在高中物理課堂的實際教學中，教師可以利用一些實際的物理問題和道具進行有效的示范，這樣學生就能更好的去掌握和理解出聲思考法的教學方式。這就要求教師針對實際的物理問題進行分析，加強對學生進行正確的指導，讓學生對教師的出聲思考法進行認真的觀察和理解。教師的有效示范是應用出聲思考法教學方式開展高中物理教學的基礎。例如，教師在講解關于楞次定律的相關內容時，就可以利用下面的出聲思考方法來對思維過程進行外部化。即首先將研究對象閉合電路找出來；然后要對引起電力磁通量變化的磁場方向以及實際的變化情況進行確認；再利用楞次定律對感應電流或者感應電動勢的磁場方向進行判斷；最后通過右手定律來對感應電流或者感應電動勢的方向進行判斷。

通過教師的有效示范，能夠將題目中的物理變化過程、情景的思維分析細節具體的展示在學生面前，在學生了解和掌握這一方法時，能充分的把學生的學習興趣有效的激發出來，從而使學生的學習積極性和主動性得到有效提升，提高教學質量。

（二）學生的模仿和跟學

在教師進行有效的示范后，學生模仿是非常重要的環節之一，同時學生模仿也是鞏固知識中非常關鍵的一個環節。在學生模仿的過程中，教師可以根據學生的實際情況去選擇一些解題步驟比較簡單的物理問題，讓學生去對出聲思考法進行聯系。在學生對出聲思考法進行實際練習的過程中，教師可以安排兩個人或者多個人一起進行練習，這樣才能更好的對學生的模仿準確性進行判斷。同時，安排時可以讓學生和學生一起，也可以讓學生和教師一起。在學生模仿的過程中，教師要對學生的模仿方法進行正確的指正和指導。

例如在對子彈大木塊模型試驗問題進行教學時，也就是在兩個質量、重量和大小相同的木塊之間。采用一根質量較輕的彈簧將其連接在一起，然后放在水平面上。用一顆速度為V的子彈射向其中一塊木塊，對彈簧的彈性進行測試。實際的教學過程中，教師要對學生進行正確的指導，讓學生明白怎樣才能將彈簧的彈性計算出來。在傳統的教學方式中，部分學生在實際的計算中沒有考慮到子彈進入木塊時摩擦產生的機械能，這樣就造成計算結果有所差異。在這種情況下，教師在教學時就可以對學生進行有效的指導，讓學生能有一個正確的思考方向與方法，同時讓學生模仿出聲思考法，這樣才能對學生的出聲思考習慣進行有效的培養。

（三）學生的鞏固和吸收

在出聲思考法教學方式中，學生的鞏固和吸收是最后的內容，同時也是對教師示范和學生模仿環節進行落實和檢驗的重要環節。學生的自我強化方式需要在自身已經養成良好的習慣后才能開展，之后教師再在學生不斷強化的基礎上，根據教學的實際內容為學生安排相應的例子，讓學生進行不斷的出聲思考訓練，讓學生在實際的物理問題中不斷的應用出聲思考法。根據學生的實際情況逐漸從簡單向復雜轉變，讓學生能夠在實際的分析和應用中去強化出聲思考法。

三、高中物理教學中應用出聲思考法教學方式應該注意的問題

通過實踐可知，在高中物理教學中應用出聲思考法教學方式能對學生的獨立物理思維分析能力進行培養，同時能讓新課程改革下以學生為中心的教學理念得到充分體現，能有效促進物理教學質量的提高。另外在高中物理教學中應用出聲思考法教學方式還能讓學生、學校和家長之間的相互關系得到有效緩和。

在高中物理教學中，合理的應用出聲思考法教學方式，能夠為學生和教師提供一個比較好的思維模式，讓學生在分析和理解各種物理問題時能夠更加簡單和有效。而且教師和學生、學生和學生之間的感情也會得到有效加強。但是只有在保證教學時間的基礎上才能取得比較好的效果。如果在一堂課中，教師的示范就用去非常多的時間，那么留給學生模仿和思考的時間就會非常有限。所以要想讓出聲思考法教學方式得到有效的開展和應用，就需要對課時進行充分、有效的分配，使課時利用率得到最優化。

班級上的每一位學生在語言的表達敏捷性、清晰性以及采用的表達方式上，都會存在一定的不同，在對相同問題進行表達和思考時，不同的學生在表達速度和方法上也會存在差異，最終就會造成不一樣的結果。在實際的教學中，教師在對學生進行指導時，就應該要根據學生之間的差異選擇不同的教學深度和節奏，這樣出聲思考法教學方式才能得到有效的開展，并保證教學質量。

結束語：

大部分高中生在學習的過程中都認為物理知識的學習比較難，但是如果教師在實際的教學中能合理科學的應用出聲思考法教學方式，并讓課堂教學時間得到充分利用，就能讓學生的學習興趣得到有效激發，培養學生的物理思維能力，從而來提高高中物理教學質量和學生的學習效率。

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