海外高層次留學生培養問題的探討

王瑋 孫麗萍

摘要：隨著科技與經濟的高速發展，國際間的交流與合作越發地迫切與重要。各國紛紛注重高層次人才的培養，尤其是高層次留學生的培養。在教育對外開放和改革的大形勢下，通過對海外高層次留學生培養模式中存在的問題進行分析，對海外高層次留學生的培養模式進行探討并給出相關建議。

關鍵詞：高層次留學生；教育開放；教育改革；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：

基金項目：國家自然科學基金（編號：51209047）

隨著科技與經濟的高速發展，人類相互依存的關系變得更加密切，世界變得更整體化，因此，國際間的交流與合作越發地迫切與重要[1]。高等教育擔負著培養社會高級人才的重任，世界各國紛紛注重高層次人才的培養，高層次人才主要指的是碩士及博士研究生的培養，在這些高層次的人才中，外國留學生作為創新人才在各個國家中起到了不可忽視的作用。在我國，各高校也越來越注重在華留學生這一潛在的高層次創新人才。盡管當前在我國高校中這部分海外留學生在總的潛在創新人才中僅占一小部分。但縱觀世界發達國家的科技發展和創新人才的培養歷史，無一不與吸引世界高層次人才及留學生的教育有關。世界上的很多國家，尤其是發達國家，都很重視留學生工作，因為這部分人才有可能成為未來社會所需要的創新研究型人才。

一、高層次海外留學生培養中存在的問題

（一） 海外留學生層次良莠不齊

海外留學生中首先是語言水平的不同，有些留學生已經進行過漢語的學習，因此在專業課程及科研中能夠更好地與導師、任課教師及國內研究生進行溝通。但有些留學生是來華以后才開始漢語的學習，因此在進行溝通的時候相對于已經有一定漢語基礎的學生存在一定的差距。另外，對于有些留學生來說，英語又是他們的非官方語言，通過英語溝通時難免存在一定的障礙。

另一方面，專業基礎知識水平也存在著一定的不同。有些留學生在本科的學習中，已經學習過一些相關的專業知識，因此在研究生的學習中能夠更快地進入課題的相關研究，但有些學生他們本科所學專業和來華申請研究生專業不相關，沒有進行過相關專業課的學習，再加上溝通上面的困難，因此對于導師指定的課題或相關領域無從下手，一時找不到突破口，從而產生厭學心理，最終導致沒有獲得相關學位。

（二） 課程學習和培養體系缺乏針對性

高層次海外留學生的課程開設和培養體系基本依據本國研究生的課程計劃和培養方案進行適當調整。基本上是全英文授課的課程。由于同一專業同一年級的留學生人數較少，因此這些專業課大多數都是各個年級的碩士生和博士生一起上課，不同年級的學生對課程的理解上肯定存在差別，這樣的課程學習安排沒有結合外國研究生的具體情況和特點以及學習需求，使留學生始終處于一種不能很好地適應、被動學習狀態，很難達到相應的學習及研究效果。

有針對性的培養計劃及學位管理還不完善。從來華留學外國研究生的自身情況看，他們與國內研究生之間還是存在很大的區別。專業基礎薄弱和漢語水平不高的問題是其區別于國內學生的突出方面，造成其很難適應我國的研究生培養計劃和學位授予及管理制度。

（三） 師資水平存在差異

在我國各高校中基本上全部采用漢語授課，并未采用與國際接軌的全英文式授課。對于一部分教師來說，用全英文講授專業課還存在一定的困難，因此就造成留學生不開設此專業課程，使留學生的課程相對比較單一。能夠進行研究生層次留學生課程講授的教師的教學水平也存在著一定的差距。引進的兼職教師上課時間不固定等問題也制約著高層次留學生的培養。

一. 增強高層次留學生培養的主要措施

（一） 發揮各高校自身的專業特色

海外留學生進行學習一般都會挑選感興趣的專業，然后選擇該專業在國內比較知名的高校進行學習，那么相應的各高校應該各自發揮專業特色，并把此特色發揚下去，以此吸引更多的留學生來華深造。

（二） 加強高校自身建設，注重師資隊伍的培養和提高

發展留學生教育事業的基礎條件就是要有一支高素質、高學歷、相對穩定的師資隊伍，因此，必須根據專業設置、學習層次，通過培訓課程有針對性地進行師資隊伍的定向培養，提高我國高校英語授課水平。

一方面要加大力度引進具有國際背景的海外優秀人才和以兼職等靈活形式聘請外籍專家學者。重點引進我們急需發展和急需取得重點突破的高層次留學生教育人才。發揮學校的海歸教師和學科帶頭人的資源優勢。積極引進、聘用國外及境外高層次留學人員或專家，特別是知名大學博士畢業生和教師來校工作。

另一方面要為現有師資隊伍開展國際化培養積極創造條件，有組織、有步驟和經常化開展中青年教師外語口語培訓，加大每年派送教師出國或出境進修的力度。充分利用國家留學基金管理委員會等部門的資源，選擇有較大發展潛力的優秀青年教師以訪問學者、攻讀學位等多種形式赴國外高水平大學和科研機構進行學習交流或合作研究。進一步加強校際交流的強強合作、強項合作，積極爭取國外大學和科研機構的支持和資助，推薦具備條件的青年骨干教師到國外或境外擔任知名教授的助教，通過聯合培養博士生、合作研究、參加國際學術交流等方式，使他們能夠及時跟蹤國際學術領域的前沿信息，開闊研究視野，推動和促進學校教學和科研的發展。實施全英語教學教師海外培訓計劃。每年選派一批有較好英語基礎的專業教師赴國外及境外知名大學進修，返校后開設相關課程。

（三） 改善校園的硬件環境，豐富留學生的精神環境

各高校應改善校園各教學樓、圖書館等相關硬件環境，給留學生創造良好的讀書環境。另外改善留學生的住宿和食堂環境，滿足留學生的生活需求。住宿包括兩方面要求，一方面滿足留學生住宿私密性的要求，一般原則上給予單間的待遇，另一方面滿足留學生學習漢語的要求，可以適當安排留學生與本國學生之間的穿插。

（四） 加大財政投入，拓展高層次海外留學生的經費資助渠道

政府應加大教育財政投入，加快出臺留學生教育發展基金的相關規則，使用好有限的專項發展基金。扶持重點學校、重點學科和重點項目，支持重點課題研究。其次政府各部門應當加強協作，發動社會各界力量參與，推動各校設立校級留學生獎學金，形成多渠道、多層次的留學生獎學金供給體系。同時，制定吸引優秀留學生在中國就業的相關政策，給予一定獎勵和優惠條件。

三、結論

海外高層次留學生作為一個重要的群體應該得到多方面的關注。在對其培養和管理方面我們還需要進一步的實踐和探討。目前，海外留學生教育處于一個重要的戰略機遇期，具有廣闊的發展空間。只要我們齊心協力地去努力，在不斷擴大留學生招生規模的基礎上，逐步提高辦學層次，規范管理，保證質量，我們一定能實現我國留學生教育的持續、健康和蓬勃發展。

參考文獻

[1] 王沛. 高等教育國際化與留學生培養問題評析[J].高教探索，1995