淺談如何培養學生積極的數學情感

張芳

新課程改革提出了“三維目標”，強調在傳授知識、培養技能的同時，要注重學生的情感、態度和價值觀的培養。沒有人的情感就沒有對數學學習的熱愛以及數學真理的追求，毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑和催化劑。那么如何通過數學課堂教學，達到對學生良好的數學學習情感的培養，并為他們形成正確的數學價值觀打下基礎。我想從以下幾個方面淺談自己的一些體會：

一、建立融洽的師生關系

每一個學生都渴望得到平等和被尊重，希望老師既是“良師”更是“益友”，數學教學也不例外，在一些學生眼里數學與數學教師是一體的，老師對我好我就喜歡她教的課，老師對我不好我也不喜歡她教的課。例如有的學生說：“我對數學喜不喜歡就看老師對我的態度好不好，以往有個老師對我不好，所以很不喜歡他教的數學，現在數學老師對我可好了，所以我特喜歡他教的數學，數學成績也不斷的提高。”因此，教師應該從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師、信其道”。這樣才能夠讓他們樂于接受。

二、重視教學設計，培養學生參與學習活動的興趣

教學活動的設計對學生要有吸引力，能引起學生對問題情境的關注，進而激發學生積極主動的參與態度。比如：在學不等式時要舉一些生活中的例子，一個電梯的承載力是1000公斤，超市售貨員把貨物拉近電梯時，聽見電梯發出咯吱咯吱的聲音，就說明超重了。如果聽見電梯發出悅耳動聽的音樂時，就說明貨物的重量小于電梯的承載力。

教師通過創設情景，讓學生嘗試成功，獲得成就感。每個學生都渴望成功，尤其是學習困難的學生，對成功的渴望更加強烈。獲得成功的情感會使他們保持樂觀向上的學習態度，從而影響認識過程，形成良性循環：成功——喜悅——努力。因此，數學教師要實施差異教學，分層實施要求，設計和評價，以滿足每個學生的求知欲，表現欲，同時要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，抓住有利機會使他們在學習中獲得積極的情感。

三、通過做游戲來提高學生的學習數學的興趣教學

學生在教學活動中不單純是一個獲得知識的過程，更重要的是要在良好的活動情境中，完成知識目標向能力目標的轉化。這也是體現雙語教學和課程改革相結合的關鍵所在。在課堂教學實踐中，通過巧妙合理的各類游戲活動，來激發學生的學習興趣、進行漢語交際。在整個游戲過程中孩子們主動參與、上下互動，有反饋有評價，這正體現了以學生發展為本的理念，使學生們在各類積極的游戲活動中掌握知識，升華數學情感。

四、鼓勵學生參與數學活動，培養學生良好的學習態度

“興趣是最好的老師。”它能夠使學生對數學產生好奇心，愿意接近數學，了解數學，談論數學，探究數學。培養學生學習興趣的方法很多，例如，以生活為背景，以知識為載體，巧設新課引入情景;列舉一些解決現實問題的例子，培養學生樂于了解數學，應用數學的態度;列舉一些開放性的題目，激發學生探究心理，從而產生積極的數學情感;鼓勵學生參與合作交流，讓學生在交流中體驗數學的發現過程，使其產生對數學的喜愛，建立學習數學的良好態度;聯系數學史，讓學生認識數學與人類生活的密切聯系，對人類發展的作用，培養正確的學習態度;合理利用現代科學技術，讓學生感受數學的時代氛圍，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，充分發揮學生的潛力，促進師生之間的交流，也使學生認為數學也在與時俱進，隨時代的發展，與新型科技相匹配，從而形成學生學習數學的積極態度。

五、教師進行多樣化評價，使學生感受到成功的喜悅

學生主動獲取知識的同時，教師要對學生的各種學習活動進行及時的評價，使他們感受到成功的喜悅。學生成功的體驗對他們學習數學具有積極的作用。我對學生課堂表現及作業完成情況進行評價，最常用的有三種方式：①當場表揚②批語鼓勵③不定期的評比獎勵。教師的贊美，是對學生最好的肯定，可以激活學生學習數學的潛力。教師對孩子的多樣化評價，能幫助學生認識自我，讓他們在成功體驗的過程中逐漸增強學習的自信心，樹立不斷進取、積極競爭的意識。

知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個目標是緊密聯系的、相互滲透、相輔相成。知識目標是基礎，只有掌握基本知識方能立足和發展，才有可能獲得學習方法和學習過程的體驗。因此，對學生進行情感態度價值觀方面的培養教育，應當成為數學教學的一項重要內容，成為數學雙語教師自覺的教學行為。