對改變教育發(fā)展方式的探討

叢帥

【摘要】現(xiàn)在我國的教育發(fā)展方式和既定目標還有很大一段距離，教育是用來服務人與社會的，但是現(xiàn)在的教育情況還不足以勝任這個使命，因此我們需要改變教育的發(fā)展模式，讓教育可以服務于人與社會。筆者從對教育的發(fā)展方式在整個教育系統(tǒng)中的定位，對學生的培養(yǎng)模式，教育的管理方式等方面進行研究，得出一些研究意見。

【關鍵詞】教育發(fā)展方式 ?服務 ?人與社會

教育的發(fā)展有許多途徑，但是我國對于這方面的研究相當少，因此教育的發(fā)展方式非常單調，與此不同的是我國的實踐教育的發(fā)展卻很成熟，本文對教育的發(fā)展的方式提出了一些合理豐富的建議，從多方面為教育的發(fā)展做出研究，力求對我國教育發(fā)展做出一些貢獻。

1 教育發(fā)展的方式在教育系統(tǒng)中的定位

經過多年的發(fā)展，我國的教育發(fā)展已經成為了一個整體，它由許多方面構成，其中教育的發(fā)展方式所研究的關鍵問題與環(huán)節(jié)是過程與投入。它要表達出實現(xiàn)教育的發(fā)展需要用什么方式通過什么途徑。但是我國這么多年的教育發(fā)展卻沒有得到較好的結果，究其原因，教育的現(xiàn)狀與理想中的結果還有很大差距，教育發(fā)展的目標也不符合現(xiàn)在的教育所走的路徑，這樣做達不到縮短現(xiàn)實與理想間差距的目標。對于現(xiàn)在的教育發(fā)展，我們需要對其進行一些改變，對發(fā)展方式的改變需要特別重視。教育發(fā)展的改變是教育界的一場大革命，它遍布教育的所有角落，從根本上對教育的發(fā)展進行矯正，達到與理想目標更加接近的目的，邏輯上需要使用倒推法，得出改變教育發(fā)展的方式的具體辦法。

2 轉變學生培養(yǎng)模式

要想提高教育質量，就要從改變學生的教育培養(yǎng)模式入手，比較重要的有三點。

第一，改革課程教育制度和專業(yè)體系，提高各級課程教育目標，強化課程與培養(yǎng)目標的匹配程度，把職業(yè)教育作為重點教育，把高等教育的專業(yè)知識教育與產業(yè)結構進行匹配契合，解決課程知識的繁雜無用和空梳偏舊問題。

第二，改革學生的學習方式和老師的教學教育方法，目前，教師的教學辦法和學生的學習方式存在幾個比較突出的問題，教師參照課本進行課堂教學，頑固的老舊思想乏味無聊，學生接受信息的積極性不高，死讀書，讀死書的情況比較嚴重，學生缺乏主動學習的能力，這樣不利于學生學習能力和技術水平的提升，不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，使學生不能得到全面發(fā)展和自己興趣愛好的特長發(fā)展，所以，我們要給學生自主學習的能力，讓學生積極探討所學的知識內容，讓學生參與整個教學過程，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自由探索的學習環(huán)境，讓學生會學習，愛學習，自由學習，合作學習，自由成長。

第三，信息技術的快速發(fā)展可以使得學生獲得更新更多的知識，應該把信息技術與課堂的教學內容進行完美結合，從而擴大學生的知識量，強化學生接收信息量的能力，促進現(xiàn)代化課堂教育，突破信息的限制和空間的限制，給學生一種新鮮的學習方式，改變課堂內容的表現(xiàn)方式，給學生的學習生活增添更有利的學習條件，讓學生掌握利用信息技術學習的能力，增強學生的學習層次和學習效率。

3 轉變教育管理方式

要想轉變學校的教育管理方式，首先要轉變政府的職能，處理好政府在教育管理中的各種不足主要是改變教育主體中的評價標準問題和組建比較全面的獎勵和制約機制，從而改變教育的發(fā)展目標以及方式，包括轉變教育規(guī)則和制度基礎問題。

第一，強化我國政府在國家層次和區(qū)域層次的教育規(guī)劃與統(tǒng)籌能力，規(guī)劃好各級各階段的均衡發(fā)展，改革專業(yè)與類型和層次的各階級布局，促進教育的協(xié)調發(fā)展，把職業(yè)培訓和職業(yè)教育作為重點來發(fā)展，注重教育結構的整體結構和社會經濟結構的匹配程度，重點建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育和區(qū)域教育，縮小城鄉(xiāng)與大城市之間的教育距離，維持我國教育的均衡發(fā)展，要注重教育中的公平問題，解決教育與再教育，還有學生的就業(yè)問題。

第二，把提高教育總體質量作為目標，圍繞學生的學習情況結合現(xiàn)實的學習條件，制定科學的教育標準，改革政府在教育中的各項管理制度，制定教育質量的區(qū)域標準和國家標準，建立標準的教育質量體系，完善各級學校的學習標準和課程標準與學生培養(yǎng)目標，對招生制度和考試制度進行改革，建立科學的教師和教職工與教務人員的考核制度，實現(xiàn)較好的教育制度與學生學習條件。

第三，對教育部財政支出進行結構改革，提高資本的利用效率，應該把教育經費重點用于比較弱勢的學科方面，比如應該加強職業(yè)教育和職業(yè)教育的經費投入，把資金用于比較貧乏的地區(qū)，使貧乏的地區(qū)有良好的教育條件，從而創(chuàng)造當?shù)氐慕洕睒s條件，其次，應該把資金用于培訓和研究方面，強化我國的科研能力，使教育內容和知識能夠不斷創(chuàng)新，通過比較合理的教育投資，使得這些教育投資能夠得到比較高的回報是正確的選擇。

第四，建立比較健全的各級政府的績效考核制度，使得政府的工作更積極也給政府一些約束，前三段主要講政府怎么管理教育，這一段主要講如何管理政府，建立這個制度能夠使政府的行為更加謹慎和對政府的決策有較好的導向功能和監(jiān)督功能，是比較有效的管理辦法，政府是教育的改革和發(fā)展的領導者，建立這個制度的主要目的是想通過引導，激勵，和監(jiān)督的方法使政府改變教育的發(fā)展方式，促進教育和科學的發(fā)展，考核問責的重點是，政府是否合格的履行了統(tǒng)籌的職能，是否通過教育制度的改革提高了教育的質量和科研水平，是否對教育的公平問題做出了正確的決策，是否重視教育的培訓問題。

【參考文獻

[1]陳衛(wèi)東. 教育技術學視野下的未來課堂研究[D].華東師范大學，2012.

[2]鄭利霞. 我國高等教育布局結構及其邏輯研究[D].華中科技大學，2009.

[3]陳靜靜. 教師實踐性知識及其生成機制研究[D].華東師范大學，2009.

[4]袁文斌. 當代中國榜樣教育研究[D].河北師范大學，2010.