滿足學生心理需求，激發(fā)學生學習興趣

姚莉霞

興趣是最好的老師。的確。在教學中，我們往往發(fā)現(xiàn)能引發(fā)學生興趣的內(nèi)容，課堂氣氛最好，學習效果也最棒。那么，學生對哪些教學內(nèi)容感興趣呢？

首先，學生往往對自己擅長的科目和內(nèi)容感興趣，這一點主要是從心理角度來講。因為在擅長的科目上學生容易獲得滿足感和優(yōu)越感，而滿足感和優(yōu)越感的獲得更能激發(fā)學生的求知欲（興趣）。

體育課表現(xiàn)突出的學生喜歡上體育課，音樂天賦高的學生喜歡上音樂課。我所教的學生中有個叫李湘江的，文字科目成績很差，但唱歌很好聽，音樂上很有天賦。課外時間經(jīng)常看到他在五線譜本上寫寫畫畫，周記里時常表露巴不得天天上音樂課的想法。同樣的，在文字科目上成績優(yōu)秀的同學能越學越好，正是因為他們在學習的過程中獲得了學習上的滿足感和優(yōu)越感。為了保證這種優(yōu)越和滿足，潛意識里他們會讓自己在學習中更加認真、努力。成績比較差的這一類學生，由于學業(yè)上找不到滿足感，得不到認同，往往無心學習，從而越學越差，甚至最后只能在網(wǎng)絡的虛擬世界中找到認同和滿足。其實也好比我們成年人，在某些事上受到一次又一次的打擊，大多數(shù)人最后也是碰都不想碰這一類的事情了吧。我們常說的教學要因材施教，布置作業(yè)要分層次等等，不都是為了讓不同水平的學生在學習中獲得滿足感，使他們對學習產(chǎn)生興趣嗎？

其次，讓學生得到美的感受和體會的教學內(nèi)容也能引起學生的學習興趣。那天在辦公室改作業(yè)，閨蜜氣沖沖地跑進來跟我訴苦，因為學生說她的歷史課沒有以前的老師講的好，聽起來沒意思。閨蜜很傷心，她不是專業(yè)是歷史老師。為了上好歷史課，她花了大量的時間備課，并制作了精美的課件，學生這樣的反應她感到很無力。其實也不怪她，她教授的是中國近現(xiàn)代史，和之前的老師教的中國古代史在教學內(nèi)容上有很大的差別。中國古代史就是中國的璀璨史，而近現(xiàn)代史就是一部災難史，一個給人天朝大國的美好，一個受盡屈辱讓人敬而遠之，不忍直視。像我自己，一看到戰(zhàn)爭片就換臺，電視劇永遠只喜歡大團圓的結局。是啊，美的事物人人都愛，正所謂愛美之心人皆有之。

語文課上也一樣，學生感受到美了，體會到美了，自然就感興趣了。我今年教兩個班的語文，一個初一，一個初三。每天早讀的時候，初三的那個班總是死氣沉沉，不愿意開口。那天在初三班級上課前我無意中播放了初一的課文錄音，是帶音樂背景的。學生一下子就被吸引了。于是，在上完《一厘米》后，我馬上找了一首感念母愛的詩歌，配上《雨的印記》，讓學生自己去讀去品，大家都很積極，氣氛一下子活起來了。早讀的時候學生也開始愿意朗讀了。現(xiàn)在想想，這是愛美天性使然。學生在朗讀中感受到了美，自然就愿意讀了。

現(xiàn)在農(nóng)村中小學的教學條件越來越好了，多媒體的運用，圖文并茂，音樂影像的穿插讓課堂更具藝術美，學生的學習興趣比只有粉筆黑板的教學時代濃多了。專家們說的很多提高學生語文學習興趣的方式方法，大多也都是去讓學生獲得美的體驗和感受的。比如，組織學生開展課本劇表演活動，辦手抄報，組織學生的書寫比賽，演講比賽等等。它們都是讓學生在活動中獲得美的體驗和感受從而達到激發(fā)學生興趣的目的。

第三，幽默風趣的教學方式引發(fā)學生學習興趣。這一點主要是從教師的個人魅力來講。師格即人格，生活中幽默風趣的教師，教學中也有這么一個特點。而教學語言幽默風趣的教師往往容易受到學生的歡迎。正所謂親其師，信其道，哪個教師受到學生的青睞，學生對他的科目就感興趣。

我是個不怎么幽默的人，為了讓孩子們有興趣的學，我常常在課文的導入上下功夫。不能說收到的效果每次都很好，有那么幾次還是成功了的。記得上個月在初一年級上《我的第一次文學嘗試》，導入的時候講了馬克吐溫機智幽默的小故事。當然我沒有一次性講完，而是讓學生換位思考：如果你是馬克吐溫，面對貴婦人的奚落，你該如何回答呢？學生很氣憤于貴婦人的無禮，回答的很積極，他們的方式也很直接，或大罵，或沉默地走開。最后我告知學生馬克吐溫的回答（沒關系，你也可以像我一樣說假話），學生捧腹大笑。接下來的時間里，我讓學生找找課文中表現(xiàn)馬克吐溫幽默諷刺語言特征的句子，并一一分析，效果還不錯。今后我要爭取做一個人見人愛的教師，讓學生喜歡我更喜歡我所教的科目。

總之，讓學生得到了滿足感，體會到了美感，感知到了幽默感，學生就會對此產(chǎn)生學習興趣，快樂地學習。