如何提升班主任職業幸福感

譚晶心

內容摘要：班主任工作處處，時時蘊含著美學意蘊。班主任工作最具美學意義的是班主任自身發展與學生個體快樂發展產生緊密聯系。在提升班主任職業的歸屬展現個人才華，讓老師與學生獲得成功的體驗，提升能力素質，讓其獲得教育的智慧等有效策略。用心溝通暖人心，用愛澆鑄助成功。

關鍵詞：班主任 學生 幸福感

一.做一個能使學生獲得成功的班主任

首先，創建目標適宜，評價多元的班集體是學生邁向成功的前提。有了目標，學生才有行動，才能成功。班主任一定要認真收集并分析學生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強，體現自己特色，體現發展性要求的班級教育目標，讓每個學生在班級目標中找到自我、找到自信、找到成功。

如何評價學生也是引導、激勵、促進學生發展的重要的手段之一，班主任要按照“只有差異，沒有差生”的觀念來評價學生，要用發展的眼光根據不同的情境、運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價。

其次，養成好習慣是學生邁向承德保障。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單的說就是養成習慣。”班主任要把學生的習慣養成作為重要工作來抓，只要學生能夠養成良好的求知、處事、做人的習慣，那學生就會終身受益，成功就會水到渠成。

然后，心理健康是學生邁向成功的關鍵。聯合國世界衛生組織提出：“健康的一半是心理健康。”因此說，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。

二.做一個能是學生充滿自信的班主任

首先，班主任要善于發現每個學生的不同之處，并把學生的個性轉化為向上的動力。有的學生之所以缺乏自信，就是感覺自己一無是處;有的學生的自信心往往被不恰當的教育方式和環境在瞬間給摧毀，這樣的學生往往表現為心情不快、精神不振、思維不暢、行為不良，缺乏應有的進取精神和學習激情。

其次，要重關懷。讓學生在關懷的環境中忘掉孤獨、煩惱，甚至是恐懼。沒有自信的學生是最難教育的學生，也是不難教育的學生。說難教育是因為他們都經歷過不同的挫折和傷害，每個學生心中都有不愿說粗的煩惱或心理上存在著不同程度的障礙;說不難教育是因為他們都有共同的需求，那就是真正的關懷。

因此，班主任只要以愛動其心，尊重每個學生的個性，平等地對待每個學生，用下呵護每個學生，那么，即使是再不愿意上進的學生也會重燃希望，重樹信心。

然后，要重激勵。一個學生在充滿鼓勵的環境下成長，他將學會自信。學生需要激勵，缺乏自信的學生更需要激勵，作為班主任要從不同的方面去看待學生，千萬不要吝惜鼓勵之詞、激勵之語，要讓學生始終處于一個受關注、受鼓舞的狀態下去學習和生活。

三.做一個能使學生體驗快樂的班主任

首先，班主任要做快樂的倡導者。班主任要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求取的愿望。要像葉圣陶先生那樣，從當老師的第一天起，就把“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”看作是當好教師的起碼條件。

其次，班主任要做快樂的制造者。班主任要使教育過程始終洋溢著歡樂之情，就要用心、用愛為學生營造一個快樂成長的樂園，為學生創設一個能充分表露情感的寬松環境，為學生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。

然后，班主任要做快樂的保護者。讓學生每天都有個好心情，讓學生在快樂中成長，應該是每一位班主任不懈的追求。在實際的教育教學過程中，班主任一定要避免由于我們的不良教育言行，有意或無意的傷害學生，導致學生的心理或學習障礙。

老師應該有這樣的豪氣：用我的一生撰寫“個人教育史”。一切的教育智慧皆醞釀并誕生于“我”。個人的教育史，寓于老師留下讓學生傳說的故事之中。有了這些極具情韻的故事，生活在校園里的師生們如浴冬日，如沐春風。這些有意義的、值得回味的人或事，為一代代人的成長匯集了必不可少的生命元氣，供應了源源不絕的生命能量。正如陶行知先生所講的“捧著一顆心來，不帶半根草去”。身體力行，用自己的實際行動詮釋平等對待每一個學生，關愛每一個學生。七色花兒開，朵朵放光彩，讓自己與學生在幸福快樂中成長。

（作者單位：重慶市經貿中等專業學校）