優化教學策略 實施創新教育

田遠紅

內容摘要：數學創新教育已成為當前教育改革與發展的必然趨勢。教師必須解放思想，實事求是，與時俱進，自覺地更新教育觀念，改進教學方法，優化教學策略。

關鍵詞：優化 策略 實施

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”初中數學教學以培養學生思維能力為目標，應該是實施創新教育的主戰場。本文認為優化教學策略，是實施創新教育的關鍵。

一.營造民主和諧教學環境

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”教學實踐也表明，只有教師課堂上發揚民主，營造和諧、友愛、寬松的課堂氛圍，學生才能感到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思想活躍，使課堂教學充滿生機和活力。

在教學中，教師把微笑帶進課堂，把自己置身于與學生共同探求新知識的群體中，并通過和藹的態度，期待的目光，贊許的點頭，乃至于熱情的掌聲，大聲喝彩，鼓勵學生積極思維，勇于創新，敢于展示自我。要鼓勵學生奇思異想，即使提出荒唐和不恰當的問題，也不應批評，相反應給予積極中肯的評價。實踐證明，平等民主的教學環境，是挖掘學生創新能力的最重要的客觀環境。

二.創設挑戰性的問題情境

所謂創設問題情景，就是把教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情景中，觸發學生產生弄清事物的迫切愿望，誘發出探索性的思維活動。在教學中教師要善于伏懸念、設疑問，使學生以疑生趣、以疑激思，以發現者的姿態通過動腦、動手、動口、動筆親身體驗探求新知的過程，充分領略到自己是學習的主人的感覺，體驗到喜獲知識、創造發現、邁向成功的歡樂。如，在學完三角形全等判定之后，筆者就為學生設計了這樣一個問題情境。教材上舉例說明了“有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角不一定全等”，那么“有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形”在什么情況下全等？什么情況下不全等呢？以上這一情境，激起了同學們的探究欲望，有利于學生在自主探索中尋找答案。通過這樣創設具有挑戰性的問題情境，可以激發學生深入持久地學習。在具有挑戰性問題情境的氛圍中，學生不斷發現、探究、生成和解決問題，使他們對問題的認識與思考不斷深入和升華。

三.組織自主性的探究活動

現代教育學家認為：學習知識的最佳途徑都是由自己發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。教師的任務是引導學生和幫助學生去進行再創造工作，而不是把現成的書本知識灌輸給學生。學生作為發展的個體，無論是認識的發展，還是知識的獲得，情感、態度、個性的培養，都需要在豐富多彩的活動中，在自主的實踐中去實現。因此，作為數學教師，要精心設計和安排學生的自主性實踐活動，盡量多給學生一些思考、感悟和體驗的空間與時間，多給學生一些探索、發現與創新的機會。例如，設P（3，2）為拋物線y2=2x內一點，F是拋物線的焦點，Q是拋物線上的點，求 |QP|+|QF|的最小值。這個問題，許多學生能夠很快地利用拋物線的性質，把|QP|+|QF|的最小值轉變成 P到準線的距離|PK|（K為垂足），從而得到解決。但我們可以把問題深化，在物理學中光是沿著最短的路線行走，那么從拋物線的焦點F 射出的光線經拋物線的切線反射是否沿著F-Q-R（這里QR是垂直于準線）的路線？在拋物線中是否意味著經過焦點的（直線）關于拋物線的切線對稱的直線平行于對稱軸呢？并建議學生用電筒去觀察研究。對于上面這個案例，有一種探究性的情境把它與物理學中光線的性質聯系起來了，對問題進行了更深的探究，從而將這個問題聯系到物理學問題，并且通過實驗創設了一個探究性情境，進一步激發了學生的學習動機，使學生積極參與到學習中。

總之，數學創新教育已成為當前教育改革與發展的必然趨勢。教師必須解放思想，實事求是，與時俱進，自覺地更新教育觀念，改進教學方法，優化教學策略，努力提高自身素質，不斷推進創新教育的深入發展，為祖國培養大批的創新人才。

（作者單位：湖北省咸豐縣尖山鄉民族初級中學）