淺談初中英語聽力教學

趙愛明

【摘要】初中英語的聽力訓練是一項長期的教學要求， 教學中要不斷摸索聽力教學規律，使學生一步一個腳印進步，從而能夠達到課程標準對初中生聽力教學的要求。本文分析了我國初中英語聽力教學的問題、初中英語聽力教學中應注意的問題及提高我國初中英語聽力教學質量的手段。

【關鍵詞】初中英語 ?聽力 ?教學方法

引言

在初中英語聽力教學中，首先要明確聽力的提高需要很長一段時間才能得到真正的提高。初中英語課程標準中就規定：初中英語起始階段的教學要從“視、聽、說”入手，“聽、說”訓練的比重應該大一些，起始階段以后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力。考試考查既要有筆試也要有口試和聽力測試這就要求在初中英語教學的過程中，要有意識地從“聽”入手進行實質性教學。因此，針對我國初中英語教學現有的狀況，采取高效的教學手段顯得尤為重要。

1我國初中英語聽力教學的問題

首先，學生基礎知識掌握不牢導致聽力困難，比如在聽力原文中出現生詞、新句型和語法，使學生感到困惑。其次，學生語感不強或者語音素質不高導致理解產生障礙，比如長期弄不清音近單詞的發音，像while和where、quiet和quite、month和mouth等。再次，學生易受母語的干擾影響反應速度。在進行聽力訓練時，學生不習慣英美式口語的發音，只能聽到“只言片語”，造成理解相對困難，影響反應速度和答題速度。最后，學生易受語速快慢影響。語速放慢的情況下，聽力難度和學生的能力相當，學生便于理解就感到很容易;語速一般學生就會感到稍許吃力，更別說快的語速了。這是為什么呢？原因在于英語發音中重讀音、爆破音等因素的影響。這些因素共同作用于語速很快的聽力材料中，對學生來說無疑是“雪上加霜”，學生很難聽懂甚至完全不知道原文在說些什么。

2初中英語聽力教學中應注意的問題

（1）初中英語聽力訓練要讓學生預測和篩選信息的活動貫穿整個聽力理解過程。學生在聽前會預測聽的材料是否與自己的興趣一致，是否值得一聽。如果是，學生的注意力會集中到要聽的信息上面。如此有的放矢，學生便聽得既輕松，獲取信息的效率又高。

（2）初中英語聽力訓練要調動學生整套知識結構，語言性和非語言性知識結構。要注意非語言性知識對聽力理解的積極意義，讓學生充分運用自己的基本知識和情景知識，來協助完成重建信息的任務。

（3）在初中聽力教學中不可讓學生的短期記憶超載，以免破壞他們的聽力理解機制。如果需要理解諸多細節，教師應該指導學生使用有效的方法，如記筆記，來協助完成這類聽力任務，而不應讓學生超負荷地使用短期記憶。

3提高我國初中英語聽力教學質量的手段

3.1從課堂聽力練習著手，把好語音質量關課堂聽力練習以聽為主，以說為輔，做到聽說結合

教師應在剛開始的英語教學中對學生滲透聽力的重要性，抓住任何機會讓學生大量聽英語，比如多聽教材聽力磁帶、多收聽校園英語廣播等。這要求教師在學生理解的前提下盡量用英語教學，讓學生在課堂上多講英語。雖然有些學生在剛開始會不適應，但隨著時間的推移，他們一定會慢慢接受和理解并養成一個良好的聽力習慣。同時，教師還要重視單詞的發音。很多學生都不注意音標的學習，致使他們在英語單詞的發音上產生障礙，不是發音不準就是不會讀。因此，在課堂的聽力練習中，教師要把好學生的語音關，讓學生對英語語音有很好的辨識能力。

3.2了解聽力測試的題型，進行針對性訓練。

在有限時間內分析選項。針對聽力試卷聽錄音選項的題型，答案中的選項是理解的一個“金鑰匙”，它可以提示所要聽的重點，也可以推測所要聽的內容。所以，學生必須要掌握在短時間內分析選項的方法。

做標記。在聽力選項對話較長、人物較多時，學生在短時間內正確理解并判斷出選項的差異并不是一件容易的事。為此，教師可以讓學生邊聽邊作有關的記號，讓學生感到時間充足，從容答題。

3.3重視課外聽力的訓練

首先，英語教師可以讓初中生多了解歐美文化及習俗，多收集一些英語的俗語或諺語，讓學生對聽力中出現的口頭語不再陌生。其次，初中生可以利用課余的時間看一些英語電影或者聽一些英文歌曲，這樣可

以增加學生的語感，提高聽的能力，真正做到耳熟能詳。再次，教師要充分利用和教科書相配套的聽力材料，比如錄音磁帶、聽力練習冊及單元測試題等，堅持每天做課后訓練。

3.4培養學生良好的心理素質和興趣

聽力理解過程其實是一個復雜的心理過程，測試聽力要求初中生具備良好的心理素質和興趣。如果在聽的過程中學生心情過于焦慮緊張，就會產生對英語恐懼的心理，失去學習的興趣，從而影響正常的發揮。比如有的學生碰到不會的單詞或句子就會煩躁不安，有的學生還沒聽就產生畏難情緒，因此調整好心態至關重要。教師要在平時的教學中，加強對初中生心理素質的培養，讓他們對英語感興趣，努力聽好聽力。

3.5提供多樣化的聽力練習

在課堂教學中，教師應該多利用多媒體課件進行聽力訓練，這要比傳統的訓練方法效果要好。多媒體教學可以充分調動學生學習的積極性，讓學生從被動吸收知識轉變為主動獲取知識，讓他們明確自己的學習目的，聽好聽力。同時多媒體可以給學生提供有用的線索，讓學生準確地去推測聽力的內容，并結合所學過的英語基礎知識對聽力內容進行正確的判斷，克服緊張、焦慮等不良情緒。此外，教師也可以利用多媒體設計游戲環節，讓學生做一些趣味性練習，這樣可以使學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，加強聽力技能。

4結束語

培養初中生英語聽力能力需要一個長期的過程。總之，在外語教學中應對聽力教學給予足夠的重視，積極探討聽力理解的性質和過程，認真研究聽力教學的理論與方法，努力提高聽力教學的效果，使聽力教學在外語教學中發揮其應有的作用，每個學生的聽力成績都可以在原有的基礎上大幅度提高，從而形成良好的聽力能力，把英語學好。相信經過這樣的努力，我國初中英語聽力教學的質量一定會提高。

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