淺談中學生音樂欣賞和音樂審美能力的培養

張沙

【摘要】《標準》中指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”①美育的主要任務是培養人們的正確審美觀，提高人們鑒賞美、表現美、欣賞美的能力，也就是培養學生的欣賞能力和審美能力。良好的音樂課堂有助于中學生音樂欣賞能力的提高。為學生提供審美體驗，陶冶情操。本文主要談論如何提高中學生的音樂欣賞能力。

【關鍵詞】中學生;音樂欣賞

馬克思說過“對于非音樂的耳朵，再美的音樂也毫無意義”。②所以，音樂教學必須立足于聽，發展學生的聽覺，使其擁有一雙“音樂的耳朵”。

音樂欣賞，是通過音樂認識世界的一種思維活動，許卓婭的《學前兒童音樂教育》中指出音樂欣賞一般指：“通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動”。曹理、何工的《音樂學習與教學》認為“欣賞教學是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富情感，陶冶情操的重要手段”。下面我從三個方面講述音樂欣賞能力的培養。

興趣是最好的老師

音樂，即有組織的樂音表達人們的情感，是一門聽覺藝術。它能夠凈化心靈、陶冶情操、傳承文化、等等，它能夠提升學生的素質。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只有對一個東西感興趣，才會有想要了解它的欲望。對于很多學生不喜歡古典音樂，老師可以怎么做呢？第一，老師可以組織班會活動。鼓勵學生積極參與音樂表演活動。例如，講述音樂家的故事。講述音樂家的作品，哼出主題，講述音樂家的生平。對于表演非常好的予以獎勵。舉行校園歌手大賽、創作大賽。不僅僅是流行的主題，也強調古典音樂的主題。這樣也能夠激發學生的興趣，還能為學生提供更多的學習音樂、表現音樂、創作音樂的能力。第二，老師需要提高自身的文化底蘊，防止把音樂課變成枯燥乏味的理論說教。將知識性與趣味性相結合。要根據學生身心發展的規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，使學生在快樂中學習。可以通過以下幾點激發學生的興趣：首先，富有感染力的范唱、范奏來激發學生的興趣。其次，生動活潑的教學形式、教學方法激發學生的興趣。再次，以優美動聽的音樂精品來激發學生的學習興趣。用自身的魅力潛移默化的去感染學生，陶冶學生的情操。

感官欣賞

感官欣賞階段，即通過耳朵聆聽后的第一感覺，是否動聽。有一定的音樂基礎知識和文化素養是欣賞一首作品的基礎。很多學生只知道一首作品好聽，卻只是單純的音響感知而已。例如，七年級下冊的《四季歌》，學生欣賞后，只知道說好聽，說不出什么原因來。這首作品用簡單的節奏表現四季的活力。欣賞一首作品，需要了解基礎的樂理知識和音樂形式的組織手段。節奏、速度、力度、旋律、和聲、音色等等。掌握基本音樂語言的規律，旋律上行使人感到興奮、情緒高漲;旋律下行使人感到平靜、情緒低落;旋律平穩進行使人感覺很優美。節奏密集、速度快的作品表現出急速、緊張或熱烈、歡騰的氣氛。表現強烈、激動、緊張的情緒時，采用漸強;而平靜、溫和或憂郁、沉思一般用漸弱。但是要注意方法。由淺入深、通俗易懂。

情感體驗

音樂也是情感藝術，情感體驗也是促進中學生健康成長的重要手段。能從優美動聽的旋律、音色、富于變化的節奏感受到愉快、輕松的心情。例如欣賞我國嗩吶曲《百鳥朝鳳》，以奔放熱情的旋律，體現大自然的生機勃勃和人們愉快的心情。嗩吶模仿百鳥爭鳴的歡騰情景，充分展示嗩吶的藝術魅力。《百鳥朝鳳》的旋律表達的主題非常的直接。很容易體會作者的思緒。但有一定的文化素養。更有利于欣賞作品，對創作背景的了解有利于欣賞能力的提高。例如欣賞《黃河大合唱》，以黃河為背景，通過《黃河之水天上來》《黃水謠》等八個樂章，再現了日本帝國主義侵略中國，給中國帶來災難的歷史。反應中國人民不甘為奴隸，誓死保衛祖國的堅強決心。熱情歌頌了中國人民堅強不屈的斗爭精神。

要達到音樂欣賞的高級階段，就需要大量的積累音響作品。從音響感知、情感體驗和聯想想象向更深刻的高級階段發展。需要聽不同類型的音樂。從簡單獨奏曲到協奏曲、交響樂、歌劇、音樂劇等等。不斷擴大欣賞面。例如在欣賞二胡曲《賽馬》時，引導學生將自己的所見所聞與審美經驗相結合，對作品進行聯想。聯想到萬馬奔騰的景象和你追我趕的畫面。

注意選材的藝術性、系統性、可接受性和趣味性。欣賞過程要由簡到難。像小提琴協奏曲《梁祝》，不同的樂器代表不同的主角，渲染不同的氣氛。是以民間傳說作為題材。需要對這首作品的背景有充分的了解。教師也可以自己演奏一些作品，吸引學生的興趣。幫助學生理解作品，增加自己的魅力。

教師要“精講多聽”要善于啟發學生聯想，培養學生的創新意識和音樂鑒賞能力。

正確引導欣賞

很多學生都熱衷于流行音樂。但是，他們不知道這些作品有些是表現愛情，發泄人生中的不滿情緒，是不適合他們的，對他們有害的。所以教師應幫助學生正確對待流行音樂，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要以建立正確的審美為目的，用優秀的作品，感染他們的情緒。啟發、引導學生積極地進行聯想和想象。“音樂語言”具有抽象性和可塑性。可以根據自己的閱歷和審美經驗產生不同對同一首作品產生不同的聯想。從而獲得審美體驗。在對音樂作品的欣賞中，對音樂的形式與內涵的感受與理解中獲得的審美的體驗。

正因為每個學生的生活閱歷、思想、藝術修養的差異，每一個學生對一段音樂的想法、理解都有不同。每一個學生都有其獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣。作為老師，要把握全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教相結合。眾所周知，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教師應該尊重學生的理解，對學生加以引導。

總之，老師自身的修養也需要提高。要作為學生音樂學習的興趣引導者、音樂知識和能力的培養者、音樂學習方法的指導者，要不斷吸收、接受新的知識和教學方法。精心設計教學形式。將欣賞能力的培養貫穿于整個教學過程中。

參考文獻：

[1]吳躍躍 音樂教學論，[M]湖南文藝出版社2005.

[2]張巍 ?音樂美學基礎，[M]人民音樂出版社1992.

[3]范中洲 淺談音樂教學中學生審美能力的培養，[J]音樂天地2008.

[4]姜輝 新課標背景下初中音樂欣賞有效性教學的研究[J]山東師范大學2010.

[5]許卓婭 學前兒童音樂教育，[M]人民教育出版社2009.

[6]曹理，何工 音樂學習與教育心理，[M]上海音樂出版社2000.

注釋：

①《全日制義務教育音樂課程標準》 中華人民共和國教育部制定 ?2011年

②《新版音樂教學論》 湖南文藝出版社 ?2005年