控制性寫作在初中英語寫作教學中的應用

鄢光曲

【摘要】通過對我國初中生英語寫作水平以及初中英語寫作教學現狀的調查與分析，認為控制性寫作教學在我國初中英語寫作教學中具有實際的教學意義與可操作性。本文分析了初中英語教學現狀及控制性寫作教學實踐運用，認為重視控制性寫作的運用是提高初中學生寫作能力并推進基教英語課改的重要舉措。

【關鍵詞】控制性寫作 ?初中英語 ?寫作教學

引言

隨著新課程改革的不斷深入，對英語教學提出的要求也越來越高，不僅需要提高學生聽、說、讀的能力，同時也需要提高學生的寫作能力。但是現在許多教師僅僅是在聽、說、讀的教學上積累了豐富的經驗，而在初中生最薄弱的寫作環節上，卻沒有相應的提高。主要表現在寫作的訓練方法單一，且專門訓練寫作的時間較少，即使訓練也只是為了提高學生的分數而針對一些專門的模塊進行訓練。因此，在新課標的要求之下，要想讓學生都能夠正確的表達英語，寫出規范的英語句子，就需要進行控制性的寫作教學，從而不斷提高學生的書面表達能力。

一、初中英語教學現狀

（一）初中學生英語寫作現狀

通過筆者對本班學生英語作文的觀察與分析，雖然有個別學生的英語表達能力相對突出，但是大部分學生的寫作水平還是停留在用漢語逐字逐句翻譯的階段，即想好了漢語的說法，就用英語進行逐字逐句的死譯，這樣就會導致學生所譯出的句子中都顯示出很強的中國式思維。例如，有些學生在表達“我家有三口人”時，這樣表達：My home have three people;在表達“好好學習，天天向上”時，這樣表達：good good study， day day up.類似的表達還有：You is a boy/girl; I want go home 等。通過這些例子就能夠看出，主要影響學生寫作水平提高的因素并不是語言構思上的困難，而是對英語基礎知識掌握不到位。

（二）初中英語寫作教學的現狀

第一，放任式教學，這種方法就是教師按照教學要求給學生布置一篇作文題目，給學生一至兩天的時間，寫完后上交。之后教師就把批改以后的作文發給學生，同時給學生一篇參考范文，讓學生對照范文找出自己文章中的不足。在學生問道如何能夠寫出一篇好的英語作文時，教師的方法也只是多寫，或者背范文

當中的經典表達。這種教學方式無疑是不科學的，一方面，由于初中生本身的年齡特點，在沒有教師監督的情況下是很難自覺的多寫或者背誦范文的;另一方面，就算學生真正都背誦下來，也不一定能提高學生的寫作水平，因為學生的思維能力和想象能力并沒有得到提高。

第二，過程法教學，這種教學主要分成三個階段，即寫前準備、寫作、修改。通常教師給出一個題目，讓學生分組討論，接著讓學生根據討論的提綱，按照要求寫出作文，最后讓學生互相批改，而教師只從中抽取一部分進行批閱。這種方法雖然能夠調動學生的學習積極性，但是卻非常耗費時間，也不能夠提高學生的英語表達能力。

第三，操練式教學，這種教學方法在英語作文教學中使用得最普遍，就是教師給學生擬定一個題目，讓學生進行寫作，通常這類題目都是學生所熟悉的話題。雖然這種方式能夠節約時間，但是學生在寫作時也只是從學過的語料當中摘抄一部分詞語和句子，并不能夠起到提高學生寫作技能的作用。

二、控制性寫作教學實踐運用

（一）寫作形式的控制，力求嚴格規范

為了保證寫作的正確性和準確性，必須在學生的選詞、句子模式、篇章結構以及文體格式上進行嚴格的控制。在這一特定階段，寫作教學的控制主要是對聯詞、造句、組句成段和合段成文四個方面進行的。

1、聯詞。聯詞是寫作基本的要求，教師要引導學生掌握豐富的聯詞。比如在學習了 red 和 clothes 這兩個詞之后，教師就可以利用這兩個詞語，引導學生聯詞來表達“紅衣服”。在學習了 rainy這個單詞之后，可以讓學生聯想“下雨天”用英語怎樣表達，學生很快就能聯想到是用 rainy day 來表達。

2、造句。為了讓學生在英語學習過程中將句子寫對，可以讓學生在造句的時候用固定的句型進行。在對這類句型的訓練中，要讓學生對掌握的知識運用自如，相當熟練，隨時都能準確使用。例如作文開頭常用語： as far as we know“據我們所知”造句，As far as we know，learning is very important to us. 等等。

3、組句成段。學生在將自己的句子組合成為段落的時候，教師要引導學生掌握組句成段的技巧性。掌握了寫作技巧，學生就會舉一反三，遇到其他類型的寫作都易如反掌。

4、合段成文。教師引導學生正確運用一些連詞，把一些比較散亂的句子串聯起來，最終形成比較通順的文章。用“and”表示有并列關系的句子，如 I often play table tennis in your free time.And I want to be a famous table tennis player when I grow up。

（二）寫作內容的控制，使之熟能生巧

1、高頻使用詞匯與常用話題

在初中英語學習過程中，作文中經常使用一些高頻率的詞匯，引導學生將課本中有這些相關詞匯的句子熟讀并背誦，然后在寫作中運用自如。比如： “in a word”總之; “so that”所以等。

2、基本知識和技能

（1） 常用句型的練習： 在英語學習過程中，將一些常用句型介紹給學生，讓他們在寫作中將這些句型反復運用。比如：

①A lot of people think that……（ 很多人認為……）

②As far as I am concerned …（ 就我所知…）

③For one thing，…… For another thing（ 一方面……另一方面）

（2）時態和語態的練習： 在相應的作文題目中貫穿一些不同的時態和語態，將這些不同時態語態的用法進行深層次的研究學習。比如以下的一些具體的時態和語態： Introduce myself（一般現在時態） ; A happy day（過去時態和被動語態） 等。

三、結束語

總之，在初中寫作教學中，教師要結合學生的實際情況，采取有效的寫作控制，引導學生多寫，多學，多思，持之以恒，才能讓他們在實踐中積累經驗與感受，形成自己獨特的寫作風格。

【參考文獻】

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