作文教學貴在編

宗小芳

內容摘要：作文教學是中學語文教學的重要組成部分，是語文教學的重點和難點。如何激發學生寫作興趣，有效地提高中學生的寫作水平？本文從寫作實踐性的特征出發，提出建立“編”的實踐體系和具體方法，強調通過“編寫”活動，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在“生生互動”、“師生互動”中，實現作文教學中的突破。

關鍵詞：作文教學 編評 生生互動

一.什么是“編”

“編”，最早在甲骨文、金文中就見到。《廣雅·釋器》稱：“編，絳也”，絳，就是絲繩。到后來，就用絲繩把竹簡順次排列起來成書簡，稱作編或編次。在中學作文教學中，“編”是一個新的概念;同時，編與寫又是連在一起的。根據作文教學規律，寫作水平的提高是一個漸進和漫長的過程，需要“師生互動”、“生生互動”，因而“編”就成為了作文教學的重要輔助教學手段。本文所論述的“編”包括：（1）編校報校刊、板報班刊、手抄報墻報等。（2）師生一起編輯作文集;學生的評改等。（3）“編”的作用與思考等。

二.以“編”促寫，提高學生作文水平

1.“編”可以提高學生的寫作興趣

作文教學必須創設有利于學生參與學習的情境，激發學習的興趣，誘發體驗的欲望。筆者認為“編”有以下幾個方面的作用。

第一，教師可向學生進行“編”的目的教育，讓學生認識到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理，用古今中外文學大家修改文章的典型事例來進行引導。使他們真正意識到作文的“編”的確能提高寫作水平。

第二，編輯別人的作品，自然就會產生一種沖動：怎么別人寫文章那么容易？我是不是能夠寫出？

第三，編輯別人的作品，必須對別人的作品從主題、體裁、結構等方面去進行分析、取舍等，不知不覺中就提高了自己的寫作水平，就會產生一種感覺：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”興致自然就有了;這樣學生就會饒有興趣地投入到“編”的活動之中。

2.“編”可以提高學生的動手能力

“編”講究的是“生生互動”，包括以下幾方面的內容：辦報、出訪、寫作。這些都是需要學生親自體驗和實踐的。教師可以指導學生學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。也可采用現代信息技術演示自己的文稿，學習用計算機進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流，從而建構起關于客體及活動的知識經驗。

三.如何在“編”中學，在寫中“編”

1、給每一個同學發表的機會

幾乎每一個人都有發表欲，應該說，這是一種很正常的心理，就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是，現在學生的作文往往只有語文老師一個讀者，這就好比一個演說家在滔滔不絕地演說時，下面只有一個聽眾——學生的寫作興趣從何談起？相反，如果學生意識到他的作文將有很多讀者，那么他的寫作積極性會更高，寫作態度也會更認真。

2.推薦發表

中學作文教學的目的其實很簡單，就是教會學生作文。所以大家只注意對學生進行作文技巧的講解，注重對學生技能的訓練，雖然也講提高學生的寫作興趣，但一般只停留在理論的分析上，都很難引起學生內心對寫作的沖動。作為作文教學重要手段的“編”，不僅能提高學生的寫作興趣，培養學生的動手能力，還能讓學生享受成功的喜悅。如果老師能將文學報、班報上的優秀文章推薦出去，就有可能發表的機會。

3.教師如何指導

①組織編輯小組。編輯的內容非常廣泛，無論是編輯校報校刊，還是編輯手抄報、版報和墻報，都需要一批愛好編輯的熱心人。教師必須針對不同的情況，組織不同的人員來搞好編輯工作。

②舉行多種多樣的講座，培養學生的編輯能力。A、請名人、編輯和記者來校舉行各種有關的講座，增加學生的相關知識。B、舉行閱讀講座、讀書座談會、文學欣賞會，提高學生的鑒賞能力。

四.總結

總而言之，作文教學是一門藝術，需要寫作者具備較強的“調動”能力;寫作是一種創造，需要寫作者具備良好的思維品質;寫作是人的情感的外觀，需要寫作者在生活中和閱讀中積淀;寫作是一種技能，需要再磨練。作為施教者，首先應徹底轉變觀念，從寫作規律、學生的認知規律、時代的要求出發，沖出陳腐的作文教學的“圍城”，開辟我國作文教學的新天地。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學）