激發學生學習思想政治課的興趣

李霞 于世寶

長期以來，現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上，課堂上教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，力爭考試時一字不差地回答出要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用、如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的、是無用的東西，這無疑挫傷了學生學習的積極性，許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。筆者認為，要上好思想政治課，除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。

一、思想政治課教學中激發學生興趣的必要性

（一）青少年的心理特點需要思想政治課必須激發學生興趣。中學生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們往往不能正確地領會這些概念。中學思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，才能激發學生學習政治理論的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。

（二）現行教材為興趣教學法提供了依據。現行的思想政治課教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也為激發學生的學習興趣、調動學生內在的學習動力提供了契機。

二、激發學生學習興趣的幾點方法

（一）把握知識結合點，激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點，做到由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識，才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果，提高思想政治課的教學效果。

（二）設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

（三）以生動形象的比喻激發興趣

誠然，中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生真正理解，加深印象，加強鞏固。如在分析“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律。”時，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服，就可以把這一深奧的道理淺顯化，比泛泛地談生產力與生產關系之間的關系效果要好的多。

（四） 是以優美感人的語言激發興趣

“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”思想政治課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度、語言技巧和語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。

（五） 是以形象的漫畫激發學生的興趣

漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數據來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學效果，這比抽象的說教講授既生動又形象，既達到了掌握知識的目的，又引導學生理解了社會現象，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

（六） 是運用課本知識激發興趣

知識就是力量。針對中學生求知欲強的特點，筆者在講課中盡量運用現成的教材滿足學生的要求。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材和利用教材現成的材料。孰不知，教材上的材料都是經過精心挑選，具有較高典型性的。教師必須充分重視這些現成材料，充分發揮他們的作用。現成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真備課，善于吸收消化，靈活運用，同樣也能激發學興趣。

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣和提高思想政治教育教學效果的目的。