全球化背景下外語教學工具與素質之爭的意義

謝愛民 戴建強

【摘要】隨著經濟的全球化和文化的全球化，外語將會是人么日常溝通不可或缺的語言。外語不僅僅是學校課程中最為基礎的課程，同樣也是培養(yǎng)學生文化素質的重要手段。由此可見，外語教學既具備工具性又具備人文性的特征。當前的外語教學都一直認為外語教學都是屬于素質化教育課程，本文再區(qū)別小學、中學、大學、外語專業(yè)以及非外語專業(yè)的不同后發(fā)現，在全球化背景下的外語教學很大程度上偏向于工具教學。

【關鍵字】全球化背景 ?外語教學 ?工具與素質教學

0.引言

當前，對于外語教學是采用工具性教學模式還是素質教育模式？是應該注重教學的工具性還是教學的人文性？都已經成為我國外語教學必須給予公示，并且極具方向性的問題。對于這一問題，學術界成一邊倒的狀態(tài)。很多學術界的資深的專家已經對這兩個問題進行了詳細的分析。外語教學應該采用素質教學的模式已經成為了教育界的主流手段，特別是我國的大學英語，大學英語字開設以來都被當作素質教育課程[1]。僅僅從外語教學的工具性和素質性在教學中甚至外語教學的戰(zhàn)略，以及外語教育體制的意義，問題就變得復雜多樣。

1.工具性教學與素質教學的區(qū)分

要對外語教育與外語教學進行有效的區(qū)分。外語教育的目標分為內在目標和外在目標，例如：出國就是屬于外在目標，了解文化風情就屬于內在目標。所以外語教育不能只注重語言能力，還需注重綜合性的人文修養(yǎng)。外語教學的目標在于提高人的人文素質修養(yǎng)，還要使其掌握好這門語言的技巧，使之成為交際上的有力工具。倘若外語教學僅僅只在乎人文素質的提高而忽視了工具性的掌握，那么外語教育也將失去其學習外語的目的。有專家提出“外語教學是大學教育的重要組成部分，是綜合教育的一部分，必須加強文理滲透、加強基礎、重視素質”，因此不僅是大學英語，就連英語課程教學的要求，都將提高綜合文化素養(yǎng)作為外語教學的教學目標。由此可見，外語教學不僅僅是進行素質教育的一部分，也是讓學生了解世界文化的基礎語言，更是開闊學生視野的素質教育課程。先撇開外語知識對人修養(yǎng)的提高、培訓開闊學生的思維、教學中發(fā)現教材的人文精神以及內涵。

2.工具性教學與素質教學之爭的意義

工具性教學與素質教學之爭的意義，要從外語教學的目標、課程設置、教材的選材、以及外語教學的屬性。

有專家指出，在多次的社會調差需求分析中表明，我國大學生外語教學其主要的目標是將外語這門語言，作為幾年后在人際溝通的工具，再通過外語的學習，來獲得一些相關專業(yè)上的信息，以及自己的專業(yè)思想，所以，大學中的外語教學其本質上就屬于學術英語。換一個角度來說，外語教學的思想轉化到學術上來，能夠有效的提高學者的外語水平和使用外語的能力以及科研能力[2]。

在對大學生外語教材調差中可以看出，絕大部分大學生對外語教材不太滿意。其原因主要有兩個，氣質是在改革開放以來，學者都是通過閱讀外語材料來了解國外的文化，所以中國的教材中都凸顯了國外情調的故事，甚至一些具有西方哲理的文字來吸引中國學者，但是材料在翻譯的過程中，多少有些誤差，而每天的新聞、微博、報刊等相關影視作品，導致了學者對教材失去了興趣。在實際的生活學習中，西方材料凸顯的趣味故事和哲理性的文字已經不能夠滿足學者應付四、六級考試，對于一些信息量大的專業(yè)學習，以及論文都讓學者一時無法適應外語的難度。如此一來所造成的差異會讓學者認為自己在學校并沒有學到任何的東西。由此可見，大學中的外語教學是具有很強的工具性的，因此，對于外語教材的編寫，可以適當的根據學校專業(yè)、特點、以及學科的需求來進行，這樣進不能改使教材專業(yè)化還能夠滿足當代學者的需求[3]。

小學、中學、大學的外語教學。其外語教學不僅僅具備人文素質同事還具備工具性，因此在不同的學習階段，其側重點有所不同。小學與中學開始外語教學其主要的目的是為了完成課程的要求以及升學率的通過，因此提倡素質教學是相當合理的。但是到了大學階段，又了具體的專業(yè)和比較鮮明的就業(yè)方向，因此在外語的學習上，很多學生就需要提高自己專業(yè)方面的能力以及科研能力。由此可見外語教學的性質出了素質教育之外，還兼?zhèn)涔ぞ咝浴Ｍ庹Z工具說在我國名聲不好，是因為外語工具的定義，以及外語工具說所指有密切的關系。

3.結束語

綜上所述，外語教學應該以工具教學為目標，如此一來，外語教學即能夠起到工具性的作用又達到了素質教育的作用。工具使用是具有外顯性的，而素質教育則是內顯性。因此，在其服務于社會和文化科學的發(fā)展階段，學習者的人文素質以學習者的科學素質也會越來越高。當前，很多高校的外語學習，學生都是為了應付考試或者是考證而被動的學習，在畢業(yè)后，外語的使用機會基本為零，如此一來，不僅浪費了寶貴的教育資源，還浪費了寶貴的學習時間，造成這樣后果的原因就是外語教學帶上了素質教育課程的頭銜。為了徹底的改變這一現象應將晚育工具性教學作為教學的首要目標。因為工具性教學不僅僅要面臨教材的挑戰(zhàn)，還要面臨課程的挑戰(zhàn)。由此可見，工具性教學的意義遠遠大于素質教育。

【參考文獻】

[1]楊惠中.EAP在中國回顧、現狀與展望[R].中國ESP研究高端論壇北京外國語大學.2010，6（12）：111-115.

[2]董亞芬.我國英語教學應始終以讀為本[J].外語界，2013，（01）：2-6.

[3]蔡基剛.全球化背景下外語教學工具與素質之爭的意義[J].外國語，2010，（06）： 33-40.