高中音樂鑒賞生態課堂構建

馬麗

【摘要】本文針對高中音樂鑒賞課堂中存在的非生態因素產生的原因進行分析，并針對這些非生態因素提出生態課堂構建的策略和對策，以此對高中音樂鑒賞課堂的構建提供參考。

【關鍵詞】高中音樂 ?生態 ?構建

1 生態課堂概述

生態課堂作為一種新的教學理念，是將課堂作為一個生態系統來研究作為生命體的教師和學生之間的關系，以及兩者和課堂環境之間的關系，倡導教師和學生在一個平等和諧、愉悅快樂的課堂環境中，創造自我，張揚個性、發展生命，使得課堂教學效率與生命成長質量共同提升，將課堂打造成師生共成長的樂園。然而應試教育下的傳統課堂卻與此背道而馳。首先它是以教師為主的課堂，強調教師的知識傳授，忽略了同樣作為生命體的學生，忽略學生的創新，忽略了和學生之間的關系。這樣的課堂不是一個讓教師與學生感受到快樂與成長的場所，這樣的課堂違背了人的本性和生命自然、健康發展的規律。針對這種課堂存在的種種弊端，“生態課堂”便呼之欲出。 對此，本文對高中生態課堂的構建進行了分析。

2 課堂環境的非生態現象

2.1 環境影響因素

受應試教育的影響下，素質教育在高中階段顯得有氣無力。高考關系著每位莘莘學子的前途，關系著其深造學習和自身發展的命運。同時高考也是學生家長和整個社會教育都關注的一個焦點。由于絕大部分的省市沒有把音樂列為高考考察科目，所以從學生自身，到學生家長和學校甚至各級教育主管部門，都忽視了高中音樂教育的發展和存在意義。在高考的影響下，各高中學校都把高考科目當成教學中的重中之重，把音樂課當成可有可無的科目，忽略音樂教育的審美功能，不能給與高中音樂教育一個準確的定位，導致在音樂教學的投入上明顯不足。因此，應試教育下的高考是現在影響和阻礙高中音樂教學健康發展的重要因素。

2.2 學生心理影響因素

首先，高中學生不喜歡上音樂課。學生音樂基礎薄弱，或者在初中階段音樂學習的過程中喪失了學習的興趣和信心等原因，導致學生進入高中后不再喜歡或者是厭惡上音樂課。其次，學生喜歡通俗和流行音樂，拒絕接受優秀的、經典的、民族的音樂作品。分析其原因主要是因為通俗、流行音樂與古典、民族音樂相比，歌詞內容通俗易懂且多以情愛為主題，恰恰為中學生朦朧情感的發展提供了宣泄機會。而且現實音樂環境中充斥電臺、電視、廣播、網絡等媒介傳播的流行音樂，一旦他們對學校的音樂教材內容、教學過程、教師的教學方式不滿足，便會排斥課本和教師，把興趣重點盲目轉向學校音樂教育以外的流行音樂。另外，高中生面臨高考，學習的心理壓力日漸增大，這一因素也對高中生偏好流行音樂不喜歡上音樂鑒賞課產生了一定的助推作用。

2.3音樂教師在專業素養和教育素養上的欠缺

音樂鑒賞課看似單一，實則不然，它要求教師不僅要有廣而深的音樂知識面，具備熟練的范唱、范奏、表演等專業技能，并且還要具備將這些技巧技能融合于課堂教學中，輕松駕馭課堂的能力，這是對音樂教師專業素養上的要求。同時隨著社會的進步和時代的發展，音樂教育對教師從教育素養上也提出了更高的要求。教育素養是指教師的一種能力，一種將自己的學科專業知識內化為一種教學的智慧，內化為一種提升自己和研究音樂鑒賞課堂教學實踐的能力。由于種種原因，對于音樂教師的培養與培訓的力度欠缺，致使音樂教師在學科專業素養和教育素養上和現代教育的發展、要求不同步。

3 生態課堂構建策略

3.1提高專業水平

音樂教師的專業知識，包括音樂教學能力和音樂能力。這兩部分相互交融，共同構成了音樂教師的教學技能。其中音樂教學技能包括歌唱教學技能、鋼琴彈奏技能、簡單樂器教學與演奏技能、合唱指揮技能等。教育家馬卡連柯曾告誡教師，學生們對教師的許多缺點可以原諒，然而，他們不能原諒的缺點之一，就是教師的不學無術。所以音樂教師應在職前學歷教育和職后的工作實踐中練就自己規范的教學技能。如果教學技能不過硬，就會直接影響教學質量。時代的發展，對教師的教學基本技能要求不斷提高，同時還增添了新的內容，如現代化教育技術、外語知識等。因此，音樂教師要苦練教學基本技能，為提高教學質量打下堅實的基礎。

3.2要以人為本

新課程的基本理念體現了一種“人本思想”。這也正是音樂鑒賞生態課堂的基本要求。學生首先是一個有思想、有感情、有智慧、活動著的個體，是一個生命的存在，生態課堂首先就是要尊重生命、愛護生命，繼而引導生命健康成長。教師視學生為學習共同體而不是知識接受器。在教學過程中既要關注學業成績，更要關注學生的情感、意志、興趣、性格等情商的培養，促進學生全面的、有個性的發展。

3.3要建立平等和諧的師生觀

聯合國教科文組織在描寫未來學校中的師生關系時指出：“毫無疑問，在未來幾十年中，發達國家的師生關系將會發生巨大的變化。由于學生積極參與自學過程，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難以維持。教師的權威將不再建立于學生的被動與無知的基礎之上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。”教師必須放棄傳統教師觀中的師道尊嚴，重新塑造新時代師生關系。首先要平等對待學生、愛心呵護學生、尊重學生，和學生建立平等的人格關系;要放下身架、傾聽學生的心聲，努力提高自己的親和力。其次要樂于欣賞學生、善于贊美學生。課堂教學中，教師要盡力鼓勵每一個學生的自我展示，不管學生的個人見解怎樣，要盡力給予肯定和鼓勵。要關注學習的過程，側重于學生能力、情感、思維是否得到和諧發展。最后，教師要讓學生明白一個道理：每個人都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快，讓各種智力、非智力因素共同發展。

4 結語

教育的發展是不能脫離實踐來實現的，教學實踐是實現教師發展的最基本的途徑。一種新的教育理念和教學思想，也只有在教育實踐中才能散發出創新的光輝。

【參考文獻】

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