李發玉

【摘要】體育教學資源的開發和利用是新課程標準的一個亮點，鼓勵教師不受教材的限制，大力開發課程資源，挖掘體育器材的多種功能。《跳房子》將設計視角投向學生的課余活動，將學生課余自發組織的“跳房子”的運動素材進行教材化，根據學生的運動興趣，對他們喜聞樂見的運動方式進行改造，充分挖掘其中的健身娛樂功能，釋放童心，彰顯個性，讓學生在玩中學、學中創、創中練，使之真正成為達成各領域目標的有效載體，切實提高學生的終身體育鍛煉意識。

【關鍵詞】素質教育 ?跳房子 ?教學 ?反思

引言：

這節課以學生自主學練為主，旨在培養學生創新思維能力;在課堂上我首先選擇幾個同學一起參與我的“跳房子”的設計在我的指導下用繩拼了幾個“小房子”并學會用但雙腳跳示范給其他同學看，在這個基礎上讓學生分組進行創編。

每位學生都非常投入地進行創編各種“房子”進行單雙腳跳，我邊巡視邊指導學生練習，發現他們的創編中有著各種各樣的拼法和跳法，在展示活動中，有少部分同學拼了“四葉草”、“花朵”、“田子格”、“各種小動物”等等并利用這些圖形進行單雙腳跳、后退跳、雙腳交替式跳、旋轉式跳房子、下蹲式跳房子、還有雙人連鎖式跳房子等等，讓我很驚訝;假如：這節課，我如果還是采用前幾次課的教學方法，教師教--學生學，那么學生所學的知識永遠在教師的水平之下，學生就沒有發展的空間，因此我覺得應該要積極培養學生的創新思維，要做到真正的"授之已漁"。

在學生展示活動中，我積極鼓勵大部分學生，要大膽地向同伴展示自己的創新成果，并且鼓勵學生，讓學生參加展示活動，樂于展示和交流小組的合作成果，享受跳躍活動帶來的快樂和喜悅。使學生做到"相信我能行，告別我不行";大大增強學生的自信心，讓學生真正體驗成功的喜悅。

為了突破本節教學重點單雙腳跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們動手動腦所掌握的各種不同的拼跳房子的跳法，從而引出本節教學重點“單雙腳跳”。當學生看到他們的一些同伴拼和跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的語言，學生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數學生失敗了。此時正是提示方法的有利時機。為了培養學生的表述能力及互動、合作學習的意識。我邀請會連貫并換著花樣單雙腳跳的學生說出技術要領。學生們聽完后又紛紛嘗試起來。經過多次的嘗試一些學生學會了單雙腳跳的動作要領，但仍有一部分學生還不會仍舊在練習，這時的學生渴望有人能幫助他練習。然后進入小組合作階段。小組練習給了學生合作的場所，小組創新賽又刺激了合作的深度，任意組合搭配，增加了合作的可能性。水到渠成于是我為學生們創設了小組互助合作學習的氛圍。讓學得快的學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優勢進一步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質和良好的合作學習的態度。一節課下來，學生們的收獲很大，而我的收獲更大。

在學生動手動腦合作拼并利用拼的各種形狀進行單雙腳跳的過程中，學生通過動腦--實踐--小結，主動探究，在練習的過程中發現問題，解決問題，根據自己的能力和經驗做各種跳的練習，不僅鍛煉了身體的協調性、同時培養了學生善于動腦、敢于創新、大膽實踐的優秀品質。跳房子讓學生們領略到了體育的快樂，它不僅讓學生感受到體育的另一面，還能掌握體育技能，提高身體素質。同時還培養了學生不服輸得精神，滿足了學生的表現欲，增強了學生的自信心。學生在學習單雙腳跳中，通過思考體驗掌握單雙腳跳的動作方法，通過練習提高單雙腳跳的動作技能。

通過對這節課的教學反思，我覺得在課堂上正確的引導是非常的重要的，教師在教學過程中的主導作用不能僅僅體現在教案的設計上，更應該在教學過程中靈活的把握教學機制，即時的調整課堂結構，以學生的主體性為課堂教學的契機，以激發學生的學習興趣為目的。總之，根據學生年齡特點、心理特征，創造性地運用一根跳繩把這些富有強弱運動量的新課內容和游戲，像穿珠子一樣串起來，別出心裁，既科學又實用，在這種情景下，孩子們沉浸在歡樂之中，學得快、學得好。

本節課，我對突出主題性教學方法，做了嘗試，采用示范教學法，分組教學的方式，競賽評比和游戲教學法。

1、在學生自主學練過程中，每位學生都非常投入地進行合作創編各種圖形進行有規律的單腳跳雙腳跳，我邊巡視邊指導學生練習，從課堂常規到熱身運動，都是以學生為主，通過學生的自主練習來教學。

2、在學生展示中，我積極鼓勵學生，讓同學們大膽展示自己的創新動作，讓學生參加展示活動，使學生做到“相信我一定能行”，大大增強了學生的自信心，讓學生真正體驗成功的喜悅。

3、教學中多次給學生提供相互交流的機會，讓學生知道相互合作，團結友愛的道理。從中培養學生的合作意識和團隊精神。

但在本次教學中，也存在了一定的缺點，特別在學生的管理方面，還需改進。在以后的教學中，我會考慮得更加仔細。