青年教師培養的新路徑

馬潔

內容摘要：幼兒園是當下人類公共教育體系中最基礎的工作，而幼兒園老師則是這一體系中最為重要的環節，文章從當下一位幼兒園管理者的角度，談論了一些正在現實運用的管理經驗，以供借鑒。

關鍵詞：幼兒園 教師 培養

現在新建幼兒園如雨后春筍般破土而出，隨之出現對幼兒教師特別是骨干教師的供不應求。年輕教師如何快速成長成為幼兒園管理中不容忽視重點工作。年輕教師，有個性，有活力，思維敏捷，見多識廣，但也面臨任性嬌慣，缺乏生活經驗及獨立能力等一些問題。我園嘗試“五步走”管理機制，對青年教師管理及培養策略提出幾點思考。

一.一個工作室

對青年教師隊伍的培養是一個群體成長及團隊建設的歷程，園所應以管理機制為保障，以獨立的部門及人員來管理，使這支年輕隊伍的成長過程可以得到精心的澆灌和滋養。以本園為例，成立“經驗型教師工作室“，選拔園內業務過硬的骨干教師擔任主任及導師，指導“蓓蕾組青年教師”專業成長。

二.兩頭抓

這是培訓蓓蕾組教師的過程，也是導師自我修煉的過程。面對蓓蕾組教師，工作室需要對他們制定一套比較完整的考核機制，以激勵促競爭，以考核促質量，保證工作室各類工作的穩步推進，也需要以規范的考核來激勵并約束被聘任的導師擔負起培養蓓蕾教師的責任。

三.三份計劃

工作室三年培訓計劃：蓓蕾組是一個動態的隊伍，計劃中要體現培訓版塊、階段性和不同教齡教師培訓重點。學員個人發展計劃：分析個體在集體中的優勢與差距，為自己職業生涯的導航。工作室學期培訓計劃：學期部署具體的培訓措施及方案，以便于執行。這三份計劃從不同的側重點確定階段及對象的關注點，以明確每個人心中有目標，行動有方向。

四.四組關鍵詞

研”重于“訓”：這里所指的“研”是蓓蕾組學員共同參與研究、討論的過程，而“訓”更多指向的是對蓓蕾組學員進行指導、培訓的過程。一個“階段”一個“目標點”：一學期中可以分幾個階段，一個階段重點做一個專題，將專題做深做透。“不怕”給自己“找岔”：每位教師要了解自己，才能對事情做出準備的判斷。試著給自己“找找岔”，做一個勇敢的自我解剖者，找到自己的“短板”。作為團隊也要幫助每個學員找到突破口，對癥下藥。做“觀察+反思”的教師：通過觀察，教師可以獲得有關幼兒發展與教育的實踐知識，優化自身的知識結構，促進自身的教學反思，從而推進自己的專業化發展。因此，靜心觀察孩子，陪伴孩子成長是每個教師終身需要追求的境界。深刻反思，是一個心靈成長的過程，這個過程可以幫助教師去分析活動成敗得失，分析自身教育方法，更重要的是去解讀幼兒并成為一名好教師。

五.五個一

個性化培訓方式能夠促進每個個體的特色及個性成長，多角度、多元化的指導形式可以幫助蓓蕾組教師剖析自已，找準成長路上的指路人，張揚個性，展示自我。

找一個專家——突破弱項。對自己的弱勢領域進行剖析，直面自己的短板。聘請此方面有特長的園內“專家老師“作一對一指導，幫助年輕教師補齊短板。這是一個年輕教師自主選擇的過程，貴在主動，越愿意求教，自我的成長和完善更會快。拜一個師父——日常指導。真正的指導，貴在隨時，貴在點滴。因此，日常一日生活中的隨機指導尤為重要。園所安排3年以內的年輕教師與成熟的骨干教師搭班并與其結成師徒，師父的職責就是隨機指導，幫助年輕教師扎實日常教學。定一個導師——專項指導。為每個學員委派園內一名骨干為導師，定時或定點對學員進行專項的指導，幫助學員獲得做教師所必需的、廣博的文化知識和豐富實用的教法知識。選一個研究組——互學互問互研。團隊中的成員會逐漸隨著喜好、特長形成小組，在這樣的小組中，大家研討的話題一致，大家的興趣點相對集中，可以形成互學互問互研的研討氛圍，對良性的學習大有裨益。做一次明星——亮點自我展示。鼓勵每個人去亮相自身優勢，做一次明星，以自己的擅長的方式做一次分享或培訓，讓每個人大顯身手，找到自己在群體中的位置。

教師隊伍中蓓蕾新苗的培育過程不是一蹴而就的，需要“呵護”“澆灌”、“滋養”;需要管理者“愛心的陪伴、悉心的指導，真心的理解和耐心的等待”，蓓蕾的綻放是一個靜待花開的過程，是一次成長中的蛻變，是每個人享受彼此付出與收獲的幸福過程。

（作者單位：江蘇江蘇蘇州工業園區新加花園幼兒園）