我看新入園幼兒愛哭愛鬧現象

洪盈怡

內容摘要：新生入園哭鬧，這是一個發展心理問題，作為我們一線的幼兒園老師所要做的就是如何更有效地處理好這一問題，同時做好一些總結和分享，文章以星星（化名）以例，淺談了作者的一些經驗。

關鍵詞：哭鬧 安全感 自我意識

在實習的時候，不只一次的詢問過指導老師：“小班的孩子入園時一直哭鬧該怎么辦？”得到的答案都是順其自然，沒有什么方法。在這工作的一星期中，筆者發現只有個別孩子會哭鬧個不停，針對這種個別現象，筆者來談談看法。

一.案例描述

幼兒姓名：星星;年齡：3歲;班級：小班

案例描述：星星是我們班的小開心果，單純可愛。第一天上幼兒園時，哭得非常厲害，之后的幾天也沒有好轉。每次看到陌生人，就上去對著他哭，張開手臂想要抱，嘴里還說著：“抱著我，找媽媽”。第一天的午睡時，所有的小朋友都已入睡，只看到星星時不時地抬頭看著我們，過了一會兒說道：“老師，你來陪我呀。”于是坐到了他的身邊，在之后的午睡時間里，星星總是牢牢地拽著老師的手，時不時地睜開眼睛看看，一旦離開，他馬上會大聲地把你叫回來。之后的一周里，情況沒有任何改善。

二.案例分析

幼兒有自己的世界，有自己解決問題的方式，有時候他們認為解決問題最快的方法就是哭，面對星星的這種“哭鬧”現象，進行分析思考，造成星星哭鬧的原因可能有一下幾個方面。

1.對陌生的環境感到害怕，不適應新環境

入園后，與爸爸媽媽分離，來到一個陌生的環境中，這令他們感到無所適從，只能用哭來宣泄了。對待這種情況，老師要有耐心，和孩子建立相互信任的關系。幫助他融入小朋友中間。

2.不安全感，無法適應團隊生活。

這種情況是最好解決的，遇到孩子哭鬧，老師最先做的，就是蹲下身親密地與孩子肢體接觸，安慰她，穩住她的情緒，讓她產生安全感。利用有趣的活動及游戲，分散孩子的注意力，讓幼兒更快地適應集體活動和團隊生活。

當然，教師良好情感的投入對幼兒的情緒穩定也是非常有效的方式。

（1）教師情緒情感維持和調節幼兒思維活動。

幼兒認識過程的一個重要特點是以無意性為主，會受自身情緒左右。因此，幼兒的學習活動往往帶有情緒性，由于知識和經驗的缺乏，他們不善于用理智支配情感。教師積極的、正面的情緒情感，如對幼兒的愛和尊重，會喚起幼兒相應的情感體驗，使幼兒產生對教師的親切感、信賴感，這種積極心境下幼兒學習的興趣增強，智力活動的積極性也提高了。

（2）良好的師生情感有助于發展幼兒正確的自我意識。

作為幼兒學業成績的主要評鑒者，教師的表揚、批評都會影響幼兒外在學習動機，幼兒一般將得到的認可看成社會承認和贊賞的一種方式，把外在學習動機轉化為內在學習動機，就能夠專心致志地學習并把學習看成一種樂趣。

（3）教師與幼兒良好的情感交流有利于幼兒身心健康發展。

由于幼兒期皮質對皮質下中樞的控制能力發展不足，幼兒大腦皮質的興奮容易擴散，幼兒沖動性較強，自控力差，情緒具有情景性、易變性，在教師與幼兒交往的過程中，彼此有情感上的相互作用和相互影響，教師與幼兒融洽和諧的情感交流對幼兒的身心健康發展十分重要。

三.采取措施

通過對星星“哭鬧”現象的原因分析和思考，為了更好地幫助星星，筆者采取了以下措施：

（1）做好家訪工作

家長資源是幼兒園教師的重要合作伙伴，為了更好地幫助星星順利過渡，通過家訪，了解星星在家的具體情況，再針對這些問題，實施相應的措施，在與星星進一步接觸中，建立起更深厚的感情。同時請媽媽告訴星星幼兒園的有趣之處，產生想去幼兒園的心理。孩子終將要離開父母獨自飛翔，入園是最簡單的也是最重要的一步。

（2）開展豐富的有趣的活動，教給幼兒一些生活技能和知識。

由于家中的過度包辦，星星在自理能力方面存在很大問題，這也是他入園焦慮的主要問題，筆者利用積極地語言引導，鼓勵星星試著動手吃飯，拉袖子，每當取得一定進步的時候，就及時地做出肯定。

（3）讓幼兒對教師產生依戀感

幼兒有哭鬧行為，教師不應該嚴厲訓斥，畢竟這是長久的教學計劃，將來可能會適得其反。教師，首先要用溫柔、親切的語言安慰幼兒，和顏悅色地加以勸導，這樣他們會感覺安全一點。

孩子是稚嫩的花朵，唯有精心呵護，方能茁壯成長，讓我們用愛撐起明天的太陽，他定會回報你一個光明的世界。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區新加花園幼兒園）