閱讀，真好

李雪靜

雨果曾說過：“人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積極思考的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑。這幾年，我們在課外閱讀的推進方面，形成了一套有序、有效且日漸成熟的模式。在此基礎之上，我積極探索，堅持舉辦讀書會。

一、選書

八年級的學生具有叛逆性、成績兩極分化普遍、違紀違規頻繁等特征。深圳的孩子，家境相對優越，沒有生活壓力。相對于女生，男生本來就身心發育晚，我班大部分男生，存在學習目標不明確，進取心不夠，責任榮譽感不強，為人處世方面欠缺等問題。

本學期，除了必讀的名著外，我兩個班的學生還重點讀了三本青春勵志類書，并精心準備了讀書會。

《西點軍校帶給男孩的最好禮物》。這七份禮物分別是：堅強勇敢的意志、責任榮譽的準則、謹慎自制的智慧、寬容謙虛的風度、團隊合作的精神、吃苦耐勞的態度、心存遠大的志向。

《少爺小姐要爭氣》，作者劉墉。陳思宇同學的推薦詞是這樣寫的：這本書不單是劉墉寫給女兒的信，也是寫給每一位父母和孩子的“家書”。他用一個個鮮活的例子，闡明了深刻的道理，談的是處世、是交際、是說話、是美、是愛、是公義、是責任、是關懷、是開闊。

《愿我的世界總有你的二分之一》，作者是考上北大的雙胞胎兄弟苑子文、苑子豪，曾兩次上過《魯豫有約》。這本書的主題，同學們歸納為兩個，即屌絲逆襲和兄弟情深。

選著三本書，我更看重的是這些書能給孩子們帶來青春的激勵和榜樣作用。尤其是后兩本，因為作品貼近孩子們的現實生活，更是受到他們的熱烈歡迎，引起強烈共鳴。

二、促讀

（一）保證充足的課堂閱讀時間

從第12周開始到第15周，每周6節語文課和每天中午20分鐘的午練時間，全部用來閱讀。

（二）進行批注指導

我認為，閱讀和批注是相輔相成的，批注是積累、思考、吸收的過程。我們從最初的摘抄、批注句子、段落，到后來寫整篇文章甚至是整本書的感悟。每過兩天，我會用投影儀對作業進行點評，表揚先進，指導學生要怎么做，還可以怎么做。我欣喜地發現，同學們的寫作興趣越來越高漲！

（三）通過作業落實

讓學生真正讀進去，有收獲，就一定要真槍實刀地落實。晚上的作業是摘抄批注;周末作業，針對一周的閱讀內容寫感悟，鼓勵聯系自身經歷的寫作。課前須有簡短的反饋，如請同學背誦自己最喜歡的一句一段;下課前五分鐘，視情況對當堂閱讀內容做自由交流。當然，我也和孩子們一起閱讀，對一些有體會的段落，我會當堂背誦，并分享自己的思考。

（四）進行系列評比

閱讀是個性化的行為，但如果能得到同伴的認可，有更多的平臺展示自己，我相信一定能碰撞出更多思維的火花。為此，我們設計了幾個評比活動：

1.手抄報評比。張貼在走廊，展覽一個星期，評選出最佳設計獎。

2.讀書筆記本展。評選出最優秀的讀書筆記本，并挑出最好的幾篇復印展出。

3.讀書心得大賽。每個同學上交電子稿，挑選幾篇打印展示。

4.《閱讀，真好》現場作文比賽。可以寫我們閱讀的這三本主書，也可以就這段時間閱讀的其它書籍，評選出優勝者。

（五）豐富形式

我們以前做過《童年》的讀書會，形式包括有獎問答、朗誦、情景劇表演、配音等，效果還不錯。這次閱讀的三本青春勵志類書，我希望同學們不僅談自己的感悟，還要能背誦，最后內化為寫作上的提高。這次我們確定用薦書臺、手抄報、思維導圖、背誦名言和喜歡的段落、仿寫、訪談、以及辯論會等形式，希望從不同的角度，把這幾本書真正讀懂、讀透。

三、展示

經過一個月的閱讀和半個月的準備，讀書展示活動終于如期舉行。展示活動由以下幾個內容組成：

1.《西點軍校送給男孩的最好禮物》。這本書主要由男生負責，男生主持。首先做個簡要的薦書。接著由點到名的男生，輪流背誦書中最喜歡的名言或講述最受啟發的故事。最后是談閱讀感受。西點軍校有200年的歷史，為美國培養了眾多的軍事家和各行各業的社會精英。我想這是一個需要榜樣的時代，我相信學生能從這本書里得到更多的啟示。

2.《少爺小姐要爭氣》。這本書主要由女生負責，女生主持。首先由本書的推薦者做個簡單的薦書。接著是背誦你最喜歡的段落，并簡要說明理由。最后展示同學們仿寫的片段。一開始，我擔心同學們看到書名就以為太過說教不愿意讀。事實上，劉墉用一個個故事，貼切的比喻，平等的視角，溫和卻又獨特的語言，吸引了這幫小讀者，就連平時不愛看書的同學，也愛不釋手。沒錯，今天的男生女生已經沒什么差別，小姐要超越，少爺得爭氣！

3.《愿我的世界總有你的二分之一》。先是本書的推薦者簡要說說推薦理由。接著，我們做的是一個人物訪談《文豪有約》，對話中，充分體現了哥哥子文沉穩內斂、弟弟子豪大方活潑的性格和話語方式，再就是現場觀眾對兄弟倆的扮演者提問。最后是辯論會，辯題是同學自己想的《是否只有考上名校才算成功》。辯手們唇槍舌戰，火藥味十足，博得同學們陣陣掌聲。

四、反思

閱讀，是一件幸福的事，尤其是在語文課堂讓孩子們讀他們喜歡讀的書，讓孩子們意識到，語文課除了枯燥的拼音文言文寫作訓練，還有自由閱讀、思考的樂趣。本次讀書會后，筆者有以下幾點思考：

1.以前我們讀的基本是課本里指定的名著，結果發現學生興趣不濃;后來我們推薦整本的小說，全班一起讀，有的同學喜歡，有的不那么喜歡。現在我認為，閱讀是個性化的行為，我們可以整合主題，讓學生讀同一主題的多本書，引發學生更深層次的共鳴和思考。

2.有獎問答、表演等這些形式自然好，但對八年級的學生來說，不僅要看書，還應該有背誦，并最后落實到筆頭。背誦喜歡的段落、仿寫這兩個形式雖然在課堂上看起來沒那么活躍，卻能內化為學生的寫作需要。訪談和辯論最能鍛煉人的語言組織能力、邏輯思維能力和現場表達能力。所以形式可以更多樣，內容也可以更深入。

3.本次讀書活動，從讀書到最后的展示，歷時一個半月，同學們收獲頗多。大家從最初怕寫摘抄批注作業，到愛上自由思考和寫作。主持詞、采訪稿、辯論詞、課件以及整個讀書活動的設計等，都由學生完成。這樣的讀書會，不僅鍛煉了學生的膽量，更培養了他們的綜合能力。

4.書讀完了，也做了摘抄批注，寫了讀后感，我們還能做點什么，讓這個讀書活動更深入？我讓學生寫了《閱讀，真好》的現場作文。結果發現，孩子們的表達能力確實有了不少的提高。然后，我試著讓班上最擅長寫作的同學，做了一次《閱讀，真好》的作文評講，收到了意想不到的效果。

閱讀，讓孩子更智慧、更快樂、內心更充實。在孩子們成長的道路上，讓我們提供更多的機會和平臺，和他們一起閱讀，一起快樂，一起成長吧！

作者單位：廣東深圳市寶安實驗學校。