新教師如何進(jìn)行拼音教學(xué)

林晨晨

內(nèi)容摘要：拼音教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字、閱讀，說(shuō)好普通話的重要工具。學(xué)好拼音能幫助剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的喜愛之情。作為一年級(jí)語(yǔ)文新教師應(yīng)對(duì)拼音教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生“夯實(shí)基礎(chǔ)，重視積累”。新老師要做到沉下心來(lái)研究拼音教材，靜下心來(lái)走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際明確目標(biāo)，多樣形式突破重難點(diǎn)，“趣”為核心選用方法，注重拼音教學(xué)的整體性和綜合性，落實(shí)這五個(gè)方面，進(jìn)行有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：拼音 教學(xué) 新教師

新教師剛上崗，面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。比如：如何管理班級(jí)，如何進(jìn)行備課，如何進(jìn)行德育等等。而一年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)科的新教師，最先面臨的困難就是一年級(jí)學(xué)生的拼音教學(xué)了。一年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)，拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音，可以促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面發(fā)展。所以，新老師應(yīng)對(duì)拼音加以重視，提升自我，有效教學(xué)。下面聯(lián)系新教師拼音可能遇到的困難，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)心得。

一.研究教材與學(xué)情

新教師首先要研究教材。人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)拼音分為四個(gè)單元，第一單元六個(gè)單韻母和十個(gè)聲母，第二單元13個(gè)聲母，第三單元八個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，第四單元九個(gè)鼻韻母。學(xué)會(huì)給拼音歸類，逐個(gè)單元循序漸進(jìn)地教學(xué)。

新教師不但要研究教材，更要研究學(xué)情。學(xué)情可以從行為習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

在行為習(xí)慣上，一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間、課程安排、行為常規(guī)等等還在適應(yīng)階段。針對(duì)這一學(xué)情，新教師必須做好學(xué)生的幼小銜接工作，包括課堂常規(guī)教學(xué)、課間安全教學(xué)、文明禮儀教學(xué)等等，落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。只有孩子盡早適應(yīng)小學(xué)，才能保證拼音教學(xué)有序、有效進(jìn)行。

在知識(shí)基礎(chǔ)上，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不盡相同。由于孩子的家庭背景不同，地域分布不均等原因，導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)差異大。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生，已經(jīng)熟練掌握拼讀;有些基礎(chǔ)中等的學(xué)生，對(duì)拼音有一定了解;有些基礎(chǔ)差的學(xué)生，從未接觸過(guò)拼音。根據(jù)這種參差不齊的情況，我們應(yīng)一視同仁，教學(xué)設(shè)定一律從“零基礎(chǔ)”起步。但是，要做到因材施教，讓基礎(chǔ)好的孩子帶動(dòng)起步晚的孩子，直面學(xué)生的差異，實(shí)施差異教學(xué)，促進(jìn)差異發(fā)展。

二.明確拼音教學(xué)目標(biāo)

新老師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段拼音教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)降低：

1.讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)拼讀音節(jié)。

2.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，幫助識(shí)字和閱讀。

3.正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)，不給漢字注音。

4.一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，不默寫。

三.突破拼音教學(xué)重難點(diǎn)

新教師從備課到上課一般能落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)，但是不容易解決教學(xué)重難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中重難點(diǎn)主要分為三類：

1.單韻母教學(xué)注重四聲練習(xí)。

單韻母四聲調(diào)是教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)四聲調(diào)還比較陌生，有些學(xué)生雖然會(huì)，但不標(biāo)準(zhǔn)。四聲的練讀應(yīng)該作為單韻母教學(xué)的重難點(diǎn)，可以通過(guò)兒歌練讀、開火車讀、指名讀、課后練讀等方式，做到大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生單個(gè)讀，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，從而突破單韻母四聲調(diào)難點(diǎn)。

2.聲母教學(xué)以直觀法為主，以拼讀為重。

聲母的音形教學(xué)要以圖片直觀為主。將圖片與生活實(shí)際相結(jié)合，用順口溜幫助學(xué)生牢記聲母的發(fā)音和字形，學(xué)會(huì)區(qū)分形近字母。如：聲母“b、d”的教學(xué)，先出示“小女孩聽廣播”的圖片，學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話引出“b”的讀音，出示實(shí)物，再根據(jù)廣播的形狀記憶字形。“d”的教學(xué)相似。針對(duì)“b、d”形近字分辨上，我總結(jié)了兩句形象的順口溜突破教學(xué)重難點(diǎn)：“先畫天線再畫廣播，天線廣播bbb。先畫鼓再畫槌，鼓槌敲鼓ddd。”

聲母教學(xué)應(yīng)和拼讀教學(xué)相結(jié)合。拼讀有一定的難度，剛開始可以降低難度練習(xí)快速連讀，熟練后從快讀到拼讀過(guò)渡。拼讀時(shí)不要只局限于音節(jié)學(xué)習(xí)，要把音節(jié)與圖片、識(shí)字、閱讀等相聯(lián)系。

4.復(fù)韻母、鼻韻母分類教學(xué)，總結(jié)規(guī)律。

單韻母發(fā)音強(qiáng)調(diào)口型不變。復(fù)韻母發(fā)音強(qiáng)調(diào)由前一個(gè)字母滑向后一個(gè)字母，前一個(gè)字母響而長(zhǎng)，可總結(jié)規(guī)律分類教學(xué)。如五個(gè)前鼻韻母ɑn，en，in，ün，un的認(rèn)讀和四個(gè)后鼻韻母ɑng，eng，ing，ong歸并在一起，學(xué)生自主找規(guī)律，練習(xí)字根-n，-ng的發(fā)音，分類學(xué)習(xí)可以快速掌握前后鼻音。

突破重難點(diǎn)并非是一個(gè)課時(shí)的任務(wù)，而是一個(gè)反復(fù)推進(jìn)的過(guò)程。拼音教學(xué)不強(qiáng)求“課課清”，追求在鞏固中理解與提升。

四.選擇拼音教學(xué)方法

拼音教學(xué)比較抽象，新教師如果設(shè)計(jì)組織不當(dāng)，容易使教學(xué)枯燥無(wú)味。同時(shí)，根據(jù)心理學(xué)研究，孩子的注意力只有3到5分鐘。作為教師要盡可能用有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，讓拼音學(xué)習(xí)充滿樂趣。

1.運(yùn)用生動(dòng)的口語(yǔ)、板書和肢體語(yǔ)言。

新教師的語(yǔ)言要充滿童真，能夠吸引孩子的注意力，利用簡(jiǎn)筆畫板書，夸張的肢體語(yǔ)言等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。我在《bpmf》教學(xué)時(shí)，用語(yǔ)言和板書創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔法城堡的情境，每一個(gè)聲母都是打開城堡的鑰匙，躲在了圖片里。進(jìn)入城堡后，還有神奇的拼讀魔法。學(xué)生在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)積極性很高，能夠迅速掌握知識(shí)。再利用手指操，動(dòng)動(dòng)手，念念兒歌，學(xué)生整節(jié)課忙得不亦樂乎。

2.采用游戲、活動(dòng)的教學(xué)方式。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲有極大的興趣，在游戲中練讀拼音有效地避免了枯燥練讀。我采用了“摘蘋果”、“打氣球”、“爬樓梯”等游戲，把需要鞏固的音節(jié)制作成“蘋果”、“氣球”等，利用多媒體生動(dòng)呈現(xiàn)，達(dá)到了很好的練讀效果。也可以把練讀拼音組織成“彈鋼琴”的游戲，分小組“演奏”拼讀音節(jié)，最后成為全班“合奏會(huì)”。

還可以進(jìn)行有趣的活動(dòng)。如教學(xué)“l(fā)i”的四聲調(diào)練習(xí)時(shí)，我播放了歌曲《春天在哪里》，帶著孩子一邊唱一邊找里面“l(fā)i”的四聲。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的氛圍。

拼音的氛圍有環(huán)境氛圍和人文氛圍。我們學(xué)習(xí)拼音的目的是運(yùn)用拼音，讓學(xué)生學(xué)拼音、用拼音，愛拼音。最好把教室布置成一個(gè)充滿拼音的場(chǎng)所，無(wú)論是講臺(tái)桌、電風(fēng)扇、電燈等等教室物品，還是課程表、座位表、作息表、通知等公告信息，都可以注上拼音。讓拼音真正融入孩子的生活中。

閱讀注音讀物可以建設(shè)拼音學(xué)習(xí)的人文氛圍。建議師生共同閱讀，有了老師的引領(lǐng)，學(xué)生更了解要讀什么書，怎么讀書，最重要的是有了讀書興趣。

五.注重拼音教學(xué)的整體性和綜合性

語(yǔ)文是一門整體性與綜合性相結(jié)合的學(xué)科。因此，拼音教學(xué)也絕不是獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。

1.拼音教學(xué)要與學(xué)生發(fā)展相聯(lián)系。

在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫全方面的能力。在教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)說(shuō)話，讀準(zhǔn)字音，書寫正確。也要即時(shí)進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，如坐姿、握筆姿勢(shì)等。

2.拼音教學(xué)要與生活實(shí)踐相聯(lián)系。

拼音的本質(zhì)是學(xué)習(xí)的工具，不但要會(huì)讀、會(huì)寫，還要會(huì)用。在生活中用拼音，在生活中學(xué)拼音，讓拼音幫助學(xué)生的生活。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

3.拼音教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科綜合性。

拼音教學(xué)并不是獨(dú)立的，教學(xué)拼音時(shí)可以融入識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度看，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的整體性。

語(yǔ)文的教學(xué)還應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，吸取各學(xué)科的長(zhǎng)處，融入語(yǔ)文。在課堂上，引入音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等元素能豐富課堂形式，融入德育內(nèi)容可以加深課堂內(nèi)涵。

總之，拼音教學(xué)要融入語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部系統(tǒng)，也要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)全方位銜接。

新教師教學(xué)拼音時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)困難，只要做到多聽、多問(wèn)、多想、多做、少說(shuō)，就能實(shí)現(xiàn)向優(yōu)秀教師的平穩(wěn)過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)

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[2]滕凌燕，《用新課程理念指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》[J]，新課程研究，2009，（3）：114-115.

（作者簡(jiǎn)介：浙江省蒼南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）