以專題活動為抓手促進語文教學深入開展

張福州

在初中語文教學改革中，充分整合教學資源，構建立體化的教學體系，是教學成效得以快速提升的重要保障。我在初中語文教學中立足課堂進行延伸，結合學生語文學習基礎以及能力發展實際，開展了多種形式的專題活動，為語文教學的順利開展奠定了良好基礎，本文主要結合自身工作實踐進行簡要分析。

一、以“多讀多寫”活動為抓手提高學生文學積累

初中生課外閱讀量不足是普遍存在的現象，這對學生閱讀分析能力與理解能力，乃至寫作水平提升等方面都產生了制約。教師應當強化學生閱讀方面的要求，將教學空閑時間充分運用起來，讓學生在豐富的閱讀過程中積淀文學底蘊，夯實語文學習基礎。我在教學中開展了多讀多寫活動，以“多閱讀、多動筆”為主要形式，致力于提高學生在文學方面的積累。我一方面要求學生加大閱讀量，每學期閱讀量不少于60萬字，并且在閱讀的內容方面加以規范，以世界名著以及適合青少年閱讀的刊物為主，保證學生閱讀過程中數量充足、質量優秀。另一方面，我還要求學生在閱讀過程中將自己的心得體會寫下來，通過讀后感、閱讀點評等方式，汲取文學作品中的精髓，消化吸收為自己的文學積累。另外，我還要求學生對一些結構、主題較好的文章提煉寫作提綱，將優美的片段摘錄下來，這樣的方式可以幫助學生提高寫作構思能力，以及在寫作技巧手法方面逐步得到積累提高。

二、以“文學社團”活動為抓手強化寫作技巧指導

在初中語文教學工作中，“寫作難”是學生公認的問題，對此，教師既要立足課堂抓好作前指導，同時要在課外組織相應的專題活動，以文學社團為載體進一步培養學生寫作的積極性，指導和提高學生寫作的技巧，并針對不同基礎與類型的學生組織因人而異的興趣活動，讓他們在課余時間提高寫作興趣，增強寫作本領。我在教學中按照學生的愿望以及作文教學的實際需要，組織了班級文學社，將學生吸納進來開展作文寫作專項訓練活動。為了提高文學社團活動的實效性，我將文學社分為初級社和高級社兩個部分，作文寫作較強的學生在高級社開展活動，側重于提升寫作方面的技巧水平，鼓勵他們通過辦小報、辦社刊，以及向文學刊物投稿等方式提升自己的寫作能力。在初級社里面，我則組織語文學習基礎薄弱、作文能力滯后的學生進行基礎性訓練，如開展細節描寫，指導學生怎樣從紛雜的素材中選出自己所需要的、有價值的素材內容，以及怎樣科學安排文章結構等等，通過這樣的分類指導活動，使學生的作文寫作能力在原有基礎上都得到了有效提升。

三、以“專項研究”活動為抓手突破語文教學難點

在初中語文教學中，許多難點的突破不僅要立足課堂開展研究，還要通過課后的延伸拓展，尤其是通過專項研究活動進行突破，這一活動載體能夠為語文教學難點的突破提供有力幫助。例如初中語文學習中需要背誦的內容較多，學生普遍感覺難度較大，容易前背后忘。針對這樣的問題，筆者組織學生開展了專項研究，思考如何提高課文背誦的記憶效果，既在盡可能短的時間內背誦出來，而且還要記憶牢固。我和學生進行了認真的分析研究，結合教學以及學習實踐體會，提煉出許多經驗技巧，對語文學習難點問題實施了有效突破。如“框架提綱+重點詞”的記憶法，就是我與學生通過專項研究得出的重要學習經驗，這是一種較為有效的背誦方法，學生在背誦一篇課文時首先列出其提綱，提綱中的每一點都摘了一些關鍵字。通過這樣的方式，這一篇文章在學生的腦海中就形成了一個框架結構，背誦起來條理清晰，背誦速度與記憶效果明顯增強。由此可見，組織學生開展教學難點方面的專項研究，可以積聚學生的智慧，共同尋找解決問題的辦法，這一點能夠對語文課堂教學的深入開展提供有力支撐。

四、以“經驗交流”活動為抓手提升語文學習能力

為了提高學生的語文學習效率，教師應當強化學法指導，要從人腦記憶規律、理解規律等方面入手，向學生傳授如何更好更快地理解、記憶的方法，如形象記憶法，可以通過將枯燥內容與形象事物相聯系的方式，在學生腦海中留下深刻印象。再比如，教師可以依據艾賓浩斯遺忘曲線的規律特點，指導學生科學安排每一輪復習的時間間隔，也可以達到事半功倍的效果。除了要強化對學生的學法指導之外，教師還要引導學生進行語文學習方面的經驗交流活動。每一個學生在語文學習中都有著看家本領，這些方面源于學生的學習實踐，并且經過了有效嘗試的方法效果非常明顯，師生可以將其梳理、提煉出來在全班進行推廣。我鼓勵學生定期交流自己的學習經驗技巧，并和學生一起總結成效顯著的學習方法，例如“讀、思、做、寫”四步預習法，就是我指導學生在經驗交流中提煉和總結出來的有效預習方法，通過認真閱讀教材熟悉內容，獨立思考尋找答案，嘗試做一做習題檢測效果，以及將預習中的難點寫下來作為下一步學習的重點，這樣的科學預習法有效提升了預習成效。

綜上所述，在初中語文教學中，專題活動是促進教學有效開展的重要幫手，教師應當充分重視并有效發揮這一活動載體的作用。

作者單位：江蘇鹽城市亭湖區黃尖初級中學。