數學區材料提供模式對幼兒自主探究學習的有效性

劉莉

學習性區域活動，是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創造活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動。它打破了傳統的集體教學、游戲的形式，讓幼兒在豐富的活動內容、寬松的活動氛圍中自由選擇、自主探索、自我發現，與物質材料發生作用，從而獲得發展。但縱觀我們的學習區域，區域分布很清晰、區域環境創設很優美，可由于學習區域中材料提供模式的粗放式，導致了幼兒學習自主性“自主”的缺失。

一、追尋——順時施宜

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個更重要。”在幼兒的數學區游戲中發現問題，是數學區域幼兒突顯學習有效性的前提。為此，我以問題為切入口嘗試進行變革，以追尋一種更有效的材料提供模式來滿足幼兒自主學習的需要。我采用的方式是托盤式的材料提供模式。

1.托盤——變“大鍋”為“小碟”，便于選擇

以往，在數學區里，我們總是將同一類型的操作材料放在一個大筐里，可以供多個幼兒一起玩，我把它比作“大鍋式”材料提供模式。但在幼兒操作過程中會發現，這種形式有一定的選擇局限性，這個小朋友選了這種材料，其他幼兒就要和他玩一樣的游戲，而且材料大多都是成套的，幼兒要從中找出一套完整的操作材料有點困難。因此，我首先對“大鍋式”材料進行了整理，從中選出一套套材料，放在一個個托盤里，有序地擺放在數學區的柜子里。這樣，幼兒來數學區游戲，就可以自選托盤內容進行操作，喜歡玩這個托盤材料的就選這個，喜歡那個托盤材料的就選那個，大家互不干擾，各選所需。玩好一份托盤材料，就可以放回去選取另一個托盤材料接著玩，選擇方便易行。

2.圖示——變“被動”為“自主”，探究學習

以前給幼兒提供新的數學游戲材料時，老師會出現兩種情況，要么犯急，急著告訴幼兒如何操作，使幼兒失去了很多思考的機會；要么，沒有任何提示，就把新材料給幼兒操作，幼兒不會玩，一遍遍地求助于老師。為了改變這一現狀，我也進行了一番嘗試。我在每一個托盤材料的托盤里貼上了一張小圖示，這張小圖示形象地告訴幼兒這個托盤材料如何操作。因為是圖示，幼兒一看就能明白，可以根據圖示的指導進行探索，而不再需要老師的事先說明或是挨個的指導了。托盤材料上的小圖示，支持著孩子的自主探究學習。

可以看出，在數學區進行了“托盤式材料提供模式”的變革后，幼兒更喜歡來數學區參與操作活動了。數學區“托盤式材料提供模式”為幼兒提供了更為寬松、和諧、平等沒有壓力的學習環境和氛圍，更具靈活性的活動形式，滿足了幼兒的學習需要。

二、思索——革圖易慮

1.內容——梳理數學關鍵經驗，有目的、有計劃地提供數學區操作材料

首先，要理清中班幼兒數學學習的關鍵經驗。基于此，我對幼兒的數學學習內容進行了梳理，中班幼兒的數學學習內容主要為數物匹配、數序排序、圖形認知、思維能力這幾個方面。為此，我把托盤式材料投放的內容也確定為這幾個方面，以使幼兒的數學區域游戲能讓幼兒獲得多方面數學經驗的同時提升。

其次，要根據數學教學活動的進度進行內容的持續更新。如這段時間和孩子學習了圖形，我們就以圖形為內容設計托盤區的操作內容，讓幼兒在區域游戲中鞏固對圖形的認識。

最后，要認清幼兒現有數學發展水平。在平時的數學操作中，老師要對班里每個幼兒的數學能力心中有數。經過這樣的梳理，我們給幼兒提供的操作材料內容就會變“隨意”為“有意”，滿足不同能力水平幼兒的需要，滿足幼兒對不同數學內容操作的需要，使他們的數學經驗和數學水平得到全方位的提升。

2.形式——提供多樣化的托盤式操作材料，有效地促進幼兒學習

首先，給幼兒提供的托盤式操作材料要具有情境性?！?～6歲兒童學習與發展指南》中指出，要讓幼兒“初步感知生活中數學的有用和有趣”。因此，我們給幼兒設計的操作材料都具有生活情境性，這樣讓幼兒操作材料就像在處理生活中的數學問題一樣。如給幼兒設計的操作材料有“送信”“給小動物找家”“水果娃娃找朋友”“小刺猬背果果”等，這些操作材料從名稱上看就很具有情境性，幼兒在這樣的充滿趣味的、情境性的操作材料中快樂地學習數學，其樂無窮。

其次，給幼兒提供的托盤式操作材料要具有層次性。不同層次的學習材料可以使不同能力的幼兒都能產生認知沖突，有效地理解學習內容，獲得能力上的提高。在給幼兒提供數學區操作材料時，我首先查看同種操作內容先前是什么能力程度，這次可設計到什么能力程度，然后還可以設計什么能力程度，讓能力強的孩子“跳一跳，夠得著”。

實踐表明“托盤式材料提供模式”不僅在數學區發揮了其對幼兒數學學習的重要價值，這種模式在其他的學習性游戲區同樣適用。它真正立足于幼兒，使學習性區域活動真正成為幼兒自主探究學習、獲得能力發展的天地，成為幼兒自我表現表達的場所。在今后的實踐中，我們要進一步完善這種材料提供模式，不斷發現問題、思索改正的策略，在不同的游戲區加以拓展，使托盤式材料提供模式更優化、運用更廣泛，成為學習區域改革中值得推崇的新形式。