淺談民俗節日教育在幼兒園的實施

劉玉芳

傳統民俗節日是我國民族文化的寶貴財富，具有鮮明的民族和地方特色，和幼兒生活息息相關。將傳統民俗節日教育引進幼兒園，其環境、氛圍是孩子們喜聞樂見的，讓幼兒直接體驗、感受、耳濡目染。民俗節日教育所特有的情景性、感染性、實踐性、娛樂性能使幼兒在自然寬松的氛圍中主動參與活動。

一、有效滲透——構建節日課程框架

幼兒園的生活豐富多彩，各個環節的活動形式多樣，將節日教育與幼兒園各環節活動相互滲透、與幼兒園課程教材有機結合，循序漸進，逐步構建了具有園本特色的節日課程框架：主題教育為主線，區角活動、家長活動、游戲活動緊密結合。比如，在民俗節日端午節的教育主題活動中，端午節與兒童節融合，舉行了“濃情端午·快樂兒童”親子主題活動：包粽子、系香囊；設置區域活動，通過手工制作香囊、制作龍舟、民俗節日游戲表演等區角活動……幼兒在參與過程中，了解民俗節日的來歷和意義，收到了事半功倍的效果。

二、潛移默化——營造民俗節日氛圍

在傳統節日來臨前夕，教師將特色鮮明的飾物、圖片布置在活動室中，幼兒主動觀察環境中細微的變化，多了什么，少了什么，這些東西是什么？為什么要擺放這些物品？它們有什么用？以問題來激發幼兒的好奇心，更加直觀地感受節日特點。比如，在進行端午節的教育時，準備具有傳統民俗食品——粽子，民俗飾物——香囊等，教師與幼兒一起設計并制作，這些既是節日活動過程的展示，又是活動的道具。師生共同創造了節日的環境，環境又反過來為活動過程服務。

三、家園互動——搭建民俗節日教育舞臺

家庭是重要的教育資源。通過各種形式的家園互動活動，不僅讓家長和幼兒感受和諧、快樂的節日氛圍，更有效地促進了親子感情。一是教師通過廣播、展板等形式宣傳各個傳統節日的來歷及風俗。班級創設主題墻飾，搭建家園交流傳統節日的平臺。二是家長參與幼兒園組織的民俗主題活動，如“紅紅火火中國年”主題活動，家長和孩子一起“賞花燈、猜燈謎、品照片”；“二月二龍抬頭”主題教育活動，家長參與“添龍鱗、舞龍燈、剃龍頭、享龍宴”。家長在多渠道的參與中，增強了對傳統節日文化的了解與感受。

四、自我展示——再現民俗節日魅力

傳統民俗節日活動為幼兒提供了更多自主表現和創造的機會，在民俗節日教育與幼兒園課程整合的過程中，給了幼兒不同程度的自我展示的舞臺，同時，也促進了幼兒全面發展。比如，在結合民俗節日開展幼兒美術活動時，通過粘貼、繪畫、剪窗花、做鞭炮等豐富多彩的美術形式，引導幼兒用靈巧的雙手展現家鄉節日文化；舉辦傳統民俗游戲“賽龍舟”，幼兒通過觀看視頻，了解游戲的規則。教育以游戲的方式存在，讓幼兒自主地參與游戲，感受成功的喜悅，增強了自信心。