聽畫游戲

周華

摘 要：我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中談到幼兒心理時，將幼兒的心理特點歸納為七點，其中第一點便是“小孩子好游戲的”，是“以游戲為生命的”。幼兒在游戲中“學習”，在“游戲”中工作，在“游戲”中創作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發展。“讓幼兒在游戲中學繪畫”的觀點很早就有人提出來了，具體闡述聽畫游戲這一策略在幼兒繪畫課堂中的運用。

關鍵詞：聽畫游戲；幼兒；想象力

什么是聽畫游戲？聽畫游戲就是邊聽邊畫的游戲，鼓勵幼兒在聽的過程中把所聽到的內容通過大腦的自我理解分析，通過想象再用繪畫的方式把所聽內容呈現出來。由于個體不同，所以所呈現的作品將會各有千秋。

一、在聽畫單個物形游戲中，激活幼兒的想象思維

1.對單個形狀展開想象

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中幼兒的藝術表現（與創造）這一概念及特點我們了解到幼兒的思維是具體形象性，因此在初級階段我利用聽畫游戲可激活幼兒的思維。在中班活動《圓形的想象》中我描述一種事物：有一樣東西它圓圓的，大圓還是小圓？（自主決定圓的大小）它會是什么呢？（由于幼兒具有一定的生活經驗，對圓形事物的表象具有一定的概念，能迅速地把圓形物體表述出來。）太陽、紐扣、月亮、摩天輪……暢所欲言之后讓他們把自己所想事物用繪畫的方式表現出來，因為沒有標準答案也沒有任何參照物作對比，所以他們是大膽的。此形狀類的描述想象練習可以根據幼兒的實際情況及時調整進度，拓展其他形狀的想象練習。

2.對單個形狀展開聯想

實施了一階段的聽畫單個物形想象練習，幼兒思維開闊，為了讓他們的畫面更豐滿生動，我嘗試著讓幼兒在已有物形的基礎上，給想象的物添畫合適的背景，以圓形物想象為例：西瓜畫好后，我問幼兒：西瓜有幾個呢？西瓜會在哪里呢？這個紐扣會在哪里？會是誰的？大餅放在哪？會有誰在吃大餅？以這種開放性的提問來幫助幼兒聯想到與此相關的背景，從而豐富畫面，讓作品更具生命力。

二、在聽畫復雜物形游戲中，發展幼兒的想象能力

單個物形的想象畫練習后幼兒的想象能力已經有了一定的提升，接下來我們將會幫助幼兒先確定主題，然后讓幼兒根據教師表述的內容進行想象作畫。如，大班活動《可怕的怪獸》中，我只交代要畫一只怪獸它有一個大大的腦袋，（腦袋形狀按照自己的意愿自由表達）腦袋上有三只觸角（其形狀、大小自己決定）它有兩只眼睛，長長的鼻子，（只注重鼻子長度，外形自己想象）身體是三角形的，有四條腿，它還有一條威力很大的尾巴（這里鼓勵幼兒體現出尾巴的功能），瞬間一個個千奇百怪的怪獸就躍然紙上，這樣的練習還可以涉及很多主題，比如交通工具、花草樹木等，相信在我們開放式的描述引領過程中，幼兒的作品絕對“要你好看”。

三、在聽畫故事游戲中，打開幼兒的想象之門

1.巧用音樂故事增添作畫時的創作靈感

幼兒對藝術的感受特點是：以感知為基礎，直覺的、想象的、情感的；個性的、不同于成人的，在他們的世界里想象的空間遠遠大于成人。在大班美術活動連環畫《喜羊羊和灰太狼》中教師借助音樂將小羊的善良與狼的兇狠突出地表現出來以感染幼兒，喚起幼兒主動參與聽畫游戲的熱情。伴隨著音樂故事的同時出示各種姿態、表情的羊和狼的圖片，以供幼兒欣賞及對角色定位時作借鑒之用，根據音樂的快慢、舒緩與緊張等變化啟發幼兒想象，狼和羊會在哪里？它們之間會發生什么事情？（幼兒會根據自己對音樂的理解把狼和羊所處的不同場景及表情動作一幅幅畫在紙上，最后我們鼓勵幼兒把自己所畫的故事用生動的語言分享，無形中幼兒的語言表達能力及想象力又一次得到了很好的詮釋。）

2.巧用情景故事增添作畫時的有聲情境

一幅畫就是一個故事，因此繪畫作品與語言是分不開的，我們應該學會用藝術的語言來闡述藝術，讓幼兒在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。在連環畫《我的一天》中，以談話導入，巧妙地借助一些音頻來協助幼兒的創作。“今天天氣不錯，出門時看到了一些可愛的小動物，（播放各種鳥叫聲）誰來了？小鳥們會在哪里唱歌？（鼓勵幼兒添畫鳥的同時想好鳥所處的環境。）（播放下雨的聲音）呀，下雨了你繼續想辦法前行？還是著急回家？（鼓勵幼兒大膽想象接下來的故事情境及畫面內容。）大班孩子有一定的生活經驗，因此在聽畫想象創作時幼兒的創作素材還是不成問題的，我們可以適當提供多樣的作畫材料及工具，供幼兒選擇點綴畫面，最后幼兒的作品畫面感清晰，故事性強，創作手法多樣。

幼兒藝術教育是個廣闊的天地，幼兒的創造力、創新能力都是無限的，這就有待我們去發現它，正確地引導幼兒，使其個性得到充分發揮，創作出一幅幅更美的圖畫。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創新能力而努力。