幼兒舞蹈分段式教學模式的實踐

杜琳琳

摘 要：舞蹈，是一門歷史悠久的高雅藝術，是音樂美與形體美的結合。舞蹈教育，就是對這門藝術的傳承與發揚。對于舞蹈教育，多年以來都是講究“從娃娃抓起”也就是從幼年時期就開始展開。但是與成人舞蹈教育不同，雖然幼年階段的孩子身體素質占有一定優勢，但由于理解能力和溝通能力有限，難以達到預期的教育效果，而成年人卻因為身體原因，在舞蹈學習上受限制。所以，幼兒舞蹈教育相較成人舞蹈教育顯得更具重要性。舞蹈教育中，采用分段式模式，和傳統模式相比具體的優勢體現在哪，下面我們就將進行論述。

關鍵詞：教學模式；分段；幼兒舞蹈

1 探究舞蹈教學中，幼兒舞蹈教育的重要性

第一，幼年階段是進行舞蹈學習的重要階段。藝術教育是素質教育的一個重要組成部分，而舞蹈教育更是藝術教育的重頭戲。幼兒舞蹈教學，是舞蹈教學中最受重視的一個教育階段。因為受教育者年齡偏低，所以處在這一階段的學生有極強的可塑性。學習性強，容易對新事物感興趣，尤其是舞蹈這種趣味性較強的科目。其次，身體素質比成年人好，集中表現在他們的身體柔韌性和對外界的感知能力。

第二，學習舞蹈對幼兒成長有很大的幫助。首先，學習舞蹈，有助于兒童身心健康發展。據科學調查分析，幼年時期就開始學習舞蹈的人，他們身體協調性和靈活性都優于常人，在體能素質方面，他們的速度和力量提高都比普通人要好很多；學習舞蹈還能促進孩子的骨骼發育，輔助消化，對于全面提高身體素質有很大幫助；通過對舞蹈的學習，還有助磨煉學生的意志，讓孩子學會堅持、欣賞，學會面對以后學習過程中的各種困難。所以說，舞蹈學習，對于幼年來說，具有非凡的意義。

第三，學習舞蹈，可以全面幫助幼兒樹立起良好的品質與審美意識。舞蹈，是一門美的藝術，結合了音樂的優雅與形體美，構成了一門獨有的藝術。在接受舞蹈教育過程中，教師營造出了一個美的環境，讓學生們在學習和體會中，形成自由的對美的體會和欣賞。讓孩子們在舞蹈的愉悅氣氛中，樹立起良好的品質和對美的正確理解，真正實現寓教于樂，美藝雙收。

第四，有助于提高幼兒的創造力和想象力。處在幼兒期的孩子，本身正是想象力十分豐富的階段。對于舞蹈這門“立體”藝術的理解會有更大優勢，同時在學習過程中，通過對所學內容的理解與延伸，又使舞蹈反作用于學生的大腦，使他們對自己的創造力和想象力進一步提升。

2 幼兒舞蹈教學中，常見的問題分析

對于幼年舞蹈教學的重要性我們已有了相當的認識。但在現階段幼年舞蹈教學中仍存在很多問題。

隨著近年來素質教育的推廣，家長們開始紛紛給孩子們報上各種各樣的興趣班。望子成龍望女成鳳。每個家長都不希望孩子輸在起跑線上，所以各種各樣的培訓班像雨后春筍一樣出現在每一座城市。幼兒舞蹈教育，也在這樣的環境中形成了一種潮流。但是這樣的培訓班，真能讓孩子們學好舞蹈嗎？

首先，擺在人們面前的第一個問題就是他們的師資。這種培訓機構的教師真的“靠譜”嗎？據調查，很多培訓機構都存在教師經驗不足甚至完全沒經驗的問題。對于這樣的機構，能否讓孩子真正能體會到什么是舞蹈、能否讓孩子學有所成，我們只能持懷疑與觀望的態度。

其次，很多教育機構存在“經驗主義”的錯誤。這里的經驗主義，指的是完全從以往的傳統式教育出發，甚至直接從成人舞蹈教育的經驗中生搬硬套。這種教育方法在幼兒舞蹈教育中是很危險的。因為幼兒年齡段偏低，意志力沒有成年人堅強，對于學習興趣因素占多，而這種教育方式，對于孩子的興趣來說是一種消磨。當孩子的興趣被消磨殆盡之后，很少有人會堅持到底，也就更談不上取得成績了。

第三，很多教育機構功利心重，急于求成。當家長們滿懷期望將孩子送到培訓班中時，很多培訓機構都會拍著胸脯保證，通過在他們這樣的學習，保證多少節課可以將孩子的審美提高到怎樣的層次，在比賽中會取得怎樣的成績。盡管這樣的保證很有吸引力。但是我們要知道，欲速則不達。舞蹈學習是一個循序漸進的積累過程，過于功利的一味提速、高效，讓孩子身心俱疲的同時，失去了學習舞蹈的熱情和興趣，不論對孩子還是家庭，都會是一個莫大的損失。

3 分段式教學模式在幼兒舞蹈中的應用

對于教育，教有所成是最終目的。想要真正“教有所成”，就必須要做到“教有其道”。換而言之，教育方法很重要。在全面推行素質教育的今天，怎樣讓孩子開開心心興趣十足的將舞蹈這一門藝術真正學到家，是對幼兒舞蹈教育提出的一份考卷。所謂分段教育，就是根據幼兒的身心發展需要，結合學生的實際狀況，將舞蹈教學分為三個階段，并制訂相應的學習目標。幼兒舞蹈教學，不能像成人教育一樣，不斷挑戰所謂的高、難、專。對于幼兒，應該有更好模式。而這種“三段式”顯然是現階段的最佳選擇。三段式分段模式，是將幼兒按照需要，分為初級基礎學習班、中級穩定提高班、高級強化訓練班。

（1）初級基礎學習班。處在這一階段的孩子，會接受興趣引導開發和初步舞蹈教育。學生基本可以按照指導教師的指示行動，但處于好動的天性，無法長時間保持動作。所以這一階段的主要教育目標是培養孩子的基本動作協調性。在這一階段，教師會安排一些節奏、音樂游戲，還有一些簡單的歌表演，初步培養孩子的樂感和隨音樂律動的基本動作。也可以讓孩子在類似于舞蹈的音樂環境中對熟悉的生活元素進行模仿。例如，模仿小兔子跳等。還有就是讓孩子進一步認識自己的身體，通過拍手、蹦跳、扭腰之類的簡單動作，培養孩子的協調性，鍛煉他們在音樂中保持身體平衡。

（2）中級穩定提高班。顧名思義，對孩子們來說，這是一個承上啟下的關鍵階段。一般情況下，處在這一階段的孩子身體素質要有所提高，動作協調性和樂感也有明顯的加強，并且在注意力和執行力方面也有了相當的突破。所以針對這一階段的客觀情況，教師對教學內容可以做適當調整。適當添加一些簡單的連續動作命令。在對動作、速度和幅度方面的要求做簡單的提高；并且對孩子的節奏感訓練和平衡性、協調性訓練做一個簡單的加強。同時，對于這一階段的孩子，還應該適當地給予注意力、觀察力、想象力和創造力方面的鞏固加強訓練。讓孩子在類似的音樂中，通過自己的想象力，添加自己熟悉的動作、表演。讓孩子們充分發揮自己的想象力與創造力，編創出屬于自己的充滿趣味與想象的舞蹈。

（3）高級強化訓練班。處在這一階段的孩子，首先在身體素質方面已經達到了一定的高度，身體協調性和平衡能力都已經上升到一個新臺階，并且可以通過舞蹈來做出自我表現。所以在這一階段，教師可以在形體方面做加強訓練。學生在教師的指導下，要將動作全面連貫的表現出來。同時，達到這一階段的幼兒，會表現出極強的表現欲望，團隊合作能力也得到了進一步加強。所以，教師完全可以為這些孩子創造登臺的機會，利用各種活動讓孩子們充分的表現自己，在舞臺上得到進一步的鍛煉與提高。

舞蹈，是一門無國界的藝術，它不僅可以詮釋中國文化，更加是一種讓中國走向世界的重要工具。作為素質教育大家庭中的重要成員，舞蹈教育受眾年輕化是一項不可改變的趨勢。在幼兒舞蹈教育事業中取得更加傲人的成績，將會是舞蹈教育工作者為之奮斗的目標。希望在未來的中國舞臺上，會有更多的金星、楊麗萍，讓中國的舞蹈事業走向更輝煌的明天！

參考文獻：

[1] 孫宏，王丹，李亞楠.學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力培養模式初探[J].科教文匯（上旬刊），2015（08）：79-80.

[2] 周徐.幼兒舞蹈分段式教學模式的實踐研究[J].寧波大學學報（教育科學版），2014（06）：77-79.