基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生英語教學(xué)探究

黃海莉

摘 要 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，對于高職學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力提出了更高要求。然而，當(dāng)前高職英語教學(xué)普遍存在專業(yè)特色不夠突出、教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)以及教師復(fù)合能力欠缺等諸多不足，如何落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，成為當(dāng)前高職教育亟需解決的一大難題。本文主要從注重高職英語教學(xué)的實(shí)用性、注重學(xué)生聽說能力的有效強(qiáng)化以及注重學(xué)生課外時(shí)間的綜合利用等方面簡要探究基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生英語教學(xué)探究，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞 就職導(dǎo)向 高職英語教學(xué) 提升策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、對外開放程度的逐漸加大，英語作為一門全球性語言，在我國各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了給社會各界輸送更多高水平、高素質(zhì)的專業(yè)性人才，緊抓高質(zhì)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校的教育重點(diǎn)。為了讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求、更快地走上工作崗位，必須積極采取措施來顯著提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職英語教學(xué)特色。結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)努力做好以下工作：

一、注重高職英語教學(xué)的實(shí)用性

我國以漢語為第一語言，英語在我國缺乏真實(shí)的語言使用環(huán)境，使得當(dāng)前學(xué)生的英語輸入技能與輸出技能的培養(yǎng)仍以課堂教學(xué)為主。為了讓學(xué)生更好地就業(yè)、更快地適應(yīng)社會，應(yīng)秉承“實(shí)用為主”的教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)過程中注重學(xué)生的英語實(shí)用能力的培養(yǎng)，努力從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言環(huán)境以及考核方式”等方面來提升高職英語教學(xué)的實(shí)用性。這就要求廣大高職英語教師們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)多采取“教師臺上講、學(xué)生臺下聽“的教學(xué)模式，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與主動性不高，教學(xué)效果不甚理想。為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理中，爭當(dāng)課堂小主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而有效激發(fā)學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。

2、積極轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多為課堂教學(xué)的講授者、控制者以及主宰者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很難發(fā)揮。新時(shí)代下，教師角色應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將課堂更多的留給學(xué)生，教師只是從旁予以恰當(dāng)引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥。

3、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重語言基礎(chǔ)知識的講授（如語法、閱讀），培養(yǎng)出來的學(xué)生多為應(yīng)試型人才，實(shí)際應(yīng)用能力較差。基于此，廣大高職英語教師們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及解決問題的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、積極革新教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中高職學(xué)生多以“要我學(xué)”的心態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程較為被動。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變，教師們應(yīng)積極革新教學(xué)方法、活化教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)英語的實(shí)用性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開展形式多樣的演練活動，并結(jié)合學(xué)生出社會后可能遇到的工作情景與工作問題，靈活運(yùn)用小組討論、案例分析以及角色扮演的實(shí)用教學(xué)方法，在課堂上給予學(xué)生應(yīng)用語言知識來解決實(shí)際問題的機(jī)會，給予學(xué)生發(fā)展自身交際能力的平臺，給予學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識的場所。

總之，在“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)下，廣大高職英語教師們在話題的挑選、材料的選擇、課堂的設(shè)計(jì)以及活動的安排等諸多環(huán)節(jié)，都應(yīng)緊密圍繞“實(shí)用”這一中心思想，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)、實(shí)用的語言交際情境，讓學(xué)生在高職英語課堂上邊學(xué)邊用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

二、注重學(xué)生聽說能力的有效強(qiáng)化

作為一門交際性語言，英語學(xué)習(xí)的目的就在于交際，而“聽”與“說”又是交際的最重要手段。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生聽說能力的有效強(qiáng)化，切實(shí)提高學(xué)生的英語聽說能力。

一方面，教師應(yīng)結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳授一些行之有效的聽說技巧。作為交際的基礎(chǔ)，英語的“聽”就是能夠聽懂他人說的英語，學(xué)生在聽英語的過程中，應(yīng)努力做到“聽一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、是一點(diǎn)”。學(xué)生在聽英語材料時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先不看書面材料，用耳朵認(rèn)真聆聽，努力了解材料的大意。倘若一遍、兩遍之后，學(xué)生還是無法聽懂材料大意，此時(shí)再對照著材料重點(diǎn)傾聽難懂的地方;然后關(guān)上材料，繼續(xù)后面的傾聽;倘若仍存在很大的傾聽難度，則重復(fù)上述過程，直至徹底弄懂為止。

另一方面，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語授課，并積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口、不懼犯錯(cuò)。通過情景對話、課堂提問、話劇排練等諸多教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生用英語積極、勇敢表達(dá)所思所想的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，常常會碰到學(xué)生話到嘴邊、卻不知如何表達(dá)的普遍情況，這個(gè)時(shí)候，教師就要在旁邊進(jìn)行情感鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不要緊張、積極調(diào)動腦海中的詞匯來表達(dá)所想，也可以加上自己的肢體語言進(jìn)行適當(dāng)輔助;同時(shí)給予學(xué)生一定的詞匯與短語支持，當(dāng)學(xué)生因一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語句卡殼時(shí)，教師可適時(shí)給予提醒，幫助學(xué)生完成對話。

此外，教師還應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，如積極參加有外教參與的英語角（English Corner）、充分利用英語電臺資源（如我校創(chuàng)辦的電臺欄目“英語之聲”、著名英語學(xué)習(xí)電臺BBC等），并定期組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽、英語辯論賽、英文歌曲大賽等諸多校園活動，讓學(xué)生在濃厚的說英語、學(xué)英語的大環(huán)境中Loud Speaking。

三、注重學(xué)生課外時(shí)間的綜合利用

作為一門語言類學(xué)科，英語往往需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間加以記憶、鞏固和練習(xí)，僅靠課堂短短的四十五分鐘顯然是不夠的。而高職學(xué)生的課程任務(wù)普遍不多，課外時(shí)間較為充裕，如能將這些課外時(shí)間綜合利用起來，對于鞏固學(xué)生知識、提升學(xué)生英語能力具有重要作用。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生綜合利用課外時(shí)間，發(fā)展其個(gè)性特長，提高其綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的“零過渡”，畢業(yè)后能夠順利踏入職場、適應(yīng)崗位，高職院校應(yīng)注重豐富學(xué)生的課余生活，通過積極開展企業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐活動等多項(xiàng)課外活動，讓學(xué)生提早了解社會，為后續(xù)進(jìn)入社會打下良好鋪墊。

四、結(jié)語

總之，在全球經(jīng)濟(jì)一體化大趨勢的影響下，我國對于具有較高英語實(shí)際應(yīng)用能力的高等技術(shù)專業(yè)性人才的需求將會越來越迫切。廣大高職院校及高職英語教師應(yīng)積極探索、不斷實(shí)踐，顯著提升高職學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，為我國社會、經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙香凌.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究[J]，內(nèi)江科技，2009（3）.

（作者單位：湖北隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）