中職《電工基礎》教學存在的問題及改革措施

楊蓉

《電工基礎》是中職電工電子專業不可或缺的一門基礎課程，也是進一步學習專業課的奠基石。因此，《電工基礎》對于中職生來說非常重要。

一、中職《電工基礎》教學存在的問題

1.學生數理知識差，學習積極性差

大多數中職生的初中學習成績都不太理想，尤其是物理和數學成績較差，在數學計算和物理電路等基礎知識方面存在很大問題。中職《電工基礎》對物理和數學知識的要求較高，而且《電工基礎》的概念多、原理也抽象，這要求學生具有較強的理解能力。這些因素導致學生學習《電工基礎》的積極性和學習興趣都不高。另外，很多學生沒有養成良好的學習習慣，自覺性和自控能力較差，這些都不利于中職生學習《電工基礎》。

2.教師重視理論教學，忽視實踐教學

教師沒有走出應試教育的圈子，仍十分重視理論教學，而對實踐教學的重視程度不夠。其實，實踐課程是對理論課程的驗證，實訓可以使學生更好地理解和掌握理論知識。但是，在實踐教學中，實訓往往缺乏針對性和系統性，這導致理論知識和實踐教學脫節。另外，中職院校還存在實訓經費投入不足，設備陳舊、老化等問題，導致實踐教學無法適應現代企業對畢業生的需求。

3.教學手法陳舊，方式缺乏靈活性

在傳統教學過程中，教師依然是一本書、一本教案、一塊黑板、一支粉筆，使用“灌輸式”教學方法，指望學生通過聽講和練習來掌握知識。但是，《電工基礎》課程中有大量的抽象知識，僅靠傳統的教學方法很難使學生形成感性認識，也不易于學生接受和理解。如果教師依然不改進教學方式，勢必會造成學生在學習過程中注意力不集中，學習積極性下降，不利于挖掘學生的潛能。

二、中職《電工基礎》教學模式的改革措施

1.以現實生活為切入點

在《電工基礎》教學中，教師應以生活實例為切入點，促進學生理解，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如在教學電路時，教師可以以教室里的投影儀、電扇為例，幫助學生理解。運用實踐教學方法，做一些演示實驗，有利于學生更直觀地看到實驗過程，更真切地觀察實驗現象。如教師可以先讓個別學生做實驗，在保證安全的基礎上給予適當的指導，再讓其他學生找出做實驗的學生在實驗過程中的對與錯。這樣一來，就能極大地活躍課堂氣氛，使原本枯燥、抽象的課程變得生動、直觀，進一步激發學生濃厚的學習興趣、學習熱情和求知欲。

2.加強理論與實踐的結合

許多概念和原理都可以通過實驗展現出來，有助于集中學生的注意力，使他們獲得感性認識，也有助于學生理解和掌握知識，更好地培養學生的觀察能力，激發學生學習興趣。教師若恰當地將教材中的實驗加以發展、變化，既能增強學生的好奇心和求知欲，激發學生的興趣，促進他們主動思考，也有助于學生認識電工學以實驗為基礎的學科特征。如在教學旋轉磁場，單相、三相交流電及相序的產生、諧振等內容時，筆者采用演示教學法，在整個教學過程中，一邊演示，一邊提問，一邊解答，學生一邊觀察，一邊思考，把抽象、枯燥的電工理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環境中感受到學習的趣味性。

3.多媒體輔助教學和傳統教學相結合

在教學《電工基礎》時，教師應根據不同的教學內容，充分利用多媒體的聲、光、電技術，如實物投影、制作優美課件、視頻展示無法完成的實驗等，以尋求最佳表現方式。

首先，利用多媒體技術，不僅能節省大量的板書時間，提高教學效率，活躍傳統課堂的沉悶氣氛，而且優美的課件和動畫還能提高學生的注意力，使教學不僅僅能局限于人與人的交流，還輻射到知識與人的交流、形體與視覺的交流、語言與思考的交流。

其次，建立網絡教學交流平臺。利用平臺的交互性、開放性、共享性等特征，有利于教師和學生、學生和學生之間的交流，也有助于提醒和監督學生安排好學習進度，提高學生的自學能力和對重難點的理解。

在中職《電工基礎》的教學過程中，教師應善于引導學生多思、多做、多探討，充分挖掘學生的潛能，調動學生學習的積極性和主動性，只有發揮學生的創造力，才能取得令人滿意的教學效果。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校）