例談英語課堂教學的情境創設

彭玉蓉

一、運用游戲創設情境，激發學生的學習興趣

游戲注重過程的體驗，在賦予學生娛樂體驗的同時，也促進學生認知、情感和生活技能的發展，使學生在笑聲中更有效地學習，吸收知識。因此，作為英語教學的重要輔助手段，游戲備受學生歡迎。

在英語教學中巧妙地運用游戲，能有效激發和培養學生的學習興趣，樹立學生的自信心，促進學生的全面發展。如在歸納相同音素的字母時，筆者會掛上一張長滿蘋果的果樹掛圖，每個蘋果上都寫著一個字母，再出示幾個籃子，每只籃子上都貼著一個字母，如S、A（或K）、E（或P），然后請幾名學生到講臺上來，把果樹上的蘋果摘下來，然后將含有相同音素的字母放入相應的籃子內。如將寫有F、M、N、X等字母的蘋果放在貼有字母S的籃子里，將寫有B、C、D、V等字母的蘋果放入貼有字母E（或P）的籃子里，看哪位學生能最快、最準確地完成任務。在這節英語課上，學生全身心地投入到英語學習的世界中，情緒高漲，且記憶深刻。

又如在教學“in、on、under、behind、between、beside”等介詞時，教師可以設計一個比賽游戲：以小組為單位，快速、整齊、正確地表述教師手中橡皮的位置。在教師快速更換橡皮位置的過程中，學生為了能夠跟上橡皮位置變換的速度，個個目不轉睛、全神貫注地盯著教師。等學生進入狀態之后，教師又改變要求，讓學生在口令下迅速變換橡皮的位置。到了第二節課，為了體現游戲的多樣性，教師可以變換游戲內容，把橡皮藏在手中，卻假裝把它放在文具盒中的某處，然后問學生：“Where is the eraser？ Please guess.”這時，學生的興趣被激發出來，他們紛紛開動腦筋，猜測：“Its in/on/beside…the pencil-box， I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而保持注意力的高度集中，學習興趣也愈加濃厚。

二、運用多媒體創設情境，增強學生的自信

在新課程教學中，教師借助多媒體技術，特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等與傳統的教學媒體結合起來，能實現多信息、高密度、快節奏的英語教學。在自制課件輔助教學時，教師備課和課件的制作需要投入大量的時間和精力，而課前的精心設計和準備，能極大地提高課堂教學的效率。

在教授新課前，教師可以利用一個話題，創設學生自由對話的情境，以導入新課。如在教學初一的課程unit8 I'd like some noodles時，教師可以很親切地與班上某個學生進行自由對話：“ Hello，How are you？ What day is today？ Whats the weather like today？”然后，教師再演示課件，呈現“Happy Birthday to you！ ”的藝術字樣和一只蛋糕，并配上生日快樂歌的背景音樂。教師說：“Suppose today is your birthday，what would you like？”引導學生用“Id like…”句型表達自己的愿望。學生每說出一樣食物，教師就在屏幕上呈現相應的食物圖片，最后再把圖片進行歸類。

在利用多媒體創設的情境中學習對話，能極大地調動學生的學習熱情，使學生既能理解和掌握所學知識，又能學以致用，在運用中獲得心理的滿足和成功感，而這又能激發學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內驅力，增強學生學習英語的自信心，激發學生學習英語的興趣。

三、運用故事創設情境，增添課堂教學的趣味

故事是學生成長過程中不可缺少的一部分，它有生動的情節、豐富的情感，同時也蘊含著一定的語言知識，它不僅能把學生帶入學習情境，而且符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因此，教師可以在英語課堂教學中運用故事，采取多種活動形式，使新知識在故事中不斷重復，以激發學生的興趣，提高教學質量。

當然，創設英語課堂教學情境的方法還有很多，如利用實物、學唱英文歌曲、畫簡筆畫、課堂表演等。總而言之，教師可以根據教材內容，精心選擇和設計與學生學習內容和生活實踐相契合的情境，并靈活地運用它來組織課堂教學，為英語課堂營造良好的教學氛圍。

（作者單位：江西省余干縣第三中學）