初中思想品德課教學方法的有效性

韓玉珠

教師應相信每位學生都有巨大的潛能，應相信學生的潛能能夠被發現并得到發揮。只有這樣，教師才會對學生有信心、對教學有熱情，教學才能有效。

一、鼓勵學生參加社會實踐

在思想品德課程教學中開展學生社會實踐活動，是本學科教學不可缺少的部分。這就要求教師必須克服書本教育的弊端，構建積極、自主的探究合作教學方式，引導學生開展探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務等實踐活動，培養學生的實踐能力、創新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應終身學習的要求，適應素質教育的要求。

社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調學生親身經歷，讓學生主動探究，在實踐中解決實際問題，提高學生解決問題的能力。在教學中，教師可以組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動;可以充分利用教育基地，有計劃地組織學生開展社會調查、社區服務等實踐活動，引導學生搜集資料、舉辦展覽、壁報等;可以要求學生撰寫有針對性的論文、調查報告等。

二、準確地研究教學重點

教師可以依據以下三點，確定教學重點：①教材體系中帶有基礎和核心性質的概念和原理，其他概念和原理都以此為基礎展開。如憲法與法律兩者之間的辯證關系原理、公民與人民之間關系的概念及社會基本矛盾原理，都屬于這一類;②帶有總結概括性觀點，在教學內容上具有統領作用。如八年級《思想品德（下冊）》有這樣的論述：“在我國，作為國家主人的人民，享有憲法賦予管理國家的權利。作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權利。所謂公民權利，是指憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權益，這種權益受國家保護，所以稱之公民的基本權利。”章節結尾處又寫道：“法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。生命之樹常青，法律就是那普照的陽光。”這一總結性的概括，既概括了下面的教學內容，又總結了前面的教學原理;③合作范圍較廣的概念和原理，聯系實際開展思想品德教育。如憲法中權利與義務的問題，涉及今后學習的各種法律知識和法學原理。學生法制觀念淡薄，只知道權利，而不履行義務。因此，教師把權利與義務作為教學重點，能有效增強學生的法律意識，取得良好的教學效果。

三、構建自主、合作、探究的學習方式

建構主義理論認為，學生學習思想品德的過程是主動建構知識的過程，是學生個性化的行為。根據《新課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，教師應在各個教學環節中體現出學生的本性，張揚學生的個性，努力促進學生的成長。

教育的目的不僅在于接受或接納知識，而在于喚醒人深處的自我意識，發展潛能。要建構綠色課堂教學情感生態環境，教師就必須尊重學生的主體地位，張揚學生的個性，打破內容與形式的封閉，為學生提供展現自我的平臺，讓學生把自己的質疑、獨特的看法，甚至荒唐的問題呈現出來。

學生是個性化的個體，發展是有差異的，教師應承認學生的個性差異，以發展的眼光看待學生的特點，努力挖掘學生的閃光點，讓學生揚其所長，補其所短，促使學生在課堂中自我要求、自我探尋，使學生獲得成功的體驗和發展的動力，營造出樂觀向上的課堂氛圍。

四、開展豐富多彩的情境活動

教師可以根據不同的教學內容，利用和拓展教材資源，提升教學實效。如在教學“隱私和隱私權”時，有位教師設置了“個人隱私權和公眾知情權哪個大”的辯論賽，正反雙方各派出四名代表。經過搜集論據、資料，其他同學出謀劃策等充分準備之后，辯論雙方都有精彩的表現，正方語言精練尖銳，反方沉著應對，據理力爭，針鋒相對。通過辯論賽的形式，激發了學生學習法律知識的積極性，增強了學生的法律意識，全面落實了教學的三維目標。

（作者單位：江西省贛縣第二中學）