當傳統生物教學遇見多媒體

何麗珍

生物是一門以實驗為主的學科，在我國偏遠的農村學校，沒有條件開展生物實驗，教師只能照本宣科，口頭講授理論知識，為了教學而教學。長此以往，學生也就失去了學習生物的興趣。自新課程改革以來，我國的中學生物課程也在不斷地改進和發展，生物學教學已取得了一些成果。尤其是運用多媒體教學，為生物學教學注入了強心劑。目前，多媒體技術已被廣泛引入生物課堂。

運用多媒體教學，教師可以按照學生的學習基礎、學習興趣來選擇教學內容。這對于培養學生的生物學能力和生物素養是非常有利的。

一、多媒體教學能增加教學容量，提高教學效率

在傳統教學中，教師要花大量的時間板書，許多教師感到課堂時間不夠用。多媒體教學不僅能夠節約板書時間，而且能充分利用網絡中的各種資料充實和拓展生物教學內容，把更多的知識傳授給學生，有效提高生物課堂的教學效率。

如教材中“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”這部分介紹了普利斯特利的實驗，這個實驗有利于學生理解本節內容，但由于一些客觀原因，教師往往無法重現這個實驗。這時，筆者利用多媒體演示了蠟燭和小老鼠、蠟燭和植物、小老鼠和植物的圖片，然后學生預測實驗現象，分析實驗結果。這樣，教師可以充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，培養學生的自學能力。

二、多媒體教學能豐富教學內容，激發學生興趣

在傳統教學中，大多數教師只是照本宣科，因為傳統教學手段很難展示生物學的一些圖片和有趣的生物知識，學生無法真實地觀察到一些生物現象。運用多媒體課件，教師就可以適當地插入一些影片片段，制成動畫，收集最前沿的生物信息，然后形象、生動、直觀地呈現給學生，讓學生感到新鮮有趣，從而提高學生學習的積極性。

如在教學“生物多樣性的意義”時，筆者播放歌曲“熊貓咪咪”的片段。學生一邊聽歌曲，一邊觀賞“熊貓咪咪”的動畫。然后進入內容教學環節，學生結合多媒體，通過播放錄像帶、展示圖片、自備多媒體課件等方式，分組介紹“關愛生物”的古老歷史、形態特征、生活環境和生存現狀，從而引入保護生物的重要意義;又如在講解“小羊多莉的身世”之前，筆者先讓學生觀看影片，然后分析細胞核，這對于學生理解遺傳信息庫這個問題大有幫助，加深了學生對整個克隆過程的理解。

三、多媒體教學能擴充普通實驗，培養學生探究能力

生物學是一門非常深奧的學科，在教學中教師可以通過各種各樣的實驗，加深學生對生物知識的理解。生物實驗是理論聯系實際的橋梁，它在教學中占有非常重要的地位。但是，受傳統教學條件的限制，學生始終無法了解生物體內的微觀變化。而運用多媒體教學，教師就能真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化，給學生以直觀的感受，培養學生的探究能力。

如在教學“草履蟲對刺激的反應”這一實驗時，很多學校受試驗條件的限制，無法展示這個實驗，所以學生不能清楚地理解草履蟲是如何“逃避有害刺激，趨向有利刺激”的。現在，筆者采用多媒體教學，用Flash制作了“草履蟲對刺激的反應”的課件，將草履蟲分別放在清水、鹽水、糖水和營養液四個不同環境，從而使學生能觀察到微觀實驗中的各種細節，進一步了解實驗的全過程。其中，清水、營養液為對照實驗組，鹽水、糖水為探究實驗組。

當然，多媒體作為輔助教學手段，不能完全替代傳統的教學方式，教師應注意在多媒體教學中設計真實的背景，考慮實際問題的復雜性，結合學生的生活實際，充分利用網絡信息，精心設計教案和課件，選擇最合適的教學方法。總之，多媒體教育技術正在飛速發展，多媒體技術越來越廣泛地運用于教學中，不過教師在使用多媒體技術時，還應該關注教育理論的發展，用先進的教育理論來指導多媒體教學，從而更好地發揮多媒體教學的優勢。

（作者單位：江西省德興市銅都中學）