高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

張凡

摘要：本文就如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置問(wèn)題，提出了多樣化、寬泛化、實(shí)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)改進(jìn)課程設(shè)置、改革教學(xué)理念、提高培養(yǎng)質(zhì)量等目的提供了有益思路。

關(guān)鍵詞：高校體育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一直以來(lái)，高等教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究都圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。但是，隨著高等教育改革的不斷深入，全國(guó)各大高校招生人數(shù)逐年擴(kuò)大，新課程改革對(duì)體育教學(xué)多樣化的需求，以及隨著全民健身計(jì)劃的實(shí)施，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件，社會(huì)對(duì)體育提出了更高的要求，休閑、娛樂(lè)、康復(fù)、健身等行業(yè)所需的專業(yè)人才越來(lái)越多，這些沖擊都對(duì)傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們必須把握這一時(shí)期的發(fā)展機(jī)遇，深化改革高等院校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)和推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型體育教育人才提供有價(jià)值的參考。

一、明晰高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校體育教學(xué)要提升建設(shè)層次，就必須著眼于內(nèi)涵的發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，不僅要求學(xué)生成為迎合社會(huì)需求的體育教師，而且應(yīng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型體育工作者。首先，高校體育專業(yè)的學(xué)生必須系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。這就要求教師采用多元化的教學(xué)手段促進(jìn)新課程改革，尤其要在加強(qiáng)特色教育上狠下工夫，為學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育教師;其次，高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)要以地方經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展為終極目標(biāo)，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬他們的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)能力，尋求“錯(cuò)位發(fā)展”方向，充分體現(xiàn)其社會(huì)職能，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才;第三，根據(jù)時(shí)代需求的不斷變化，高校體育專業(yè)要將只注重知識(shí)傳授、培養(yǎng)繼承型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才，充分挖掘?qū)W生潛能，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新型體育人才，使他們適應(yīng)社會(huì)的需求，這是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要做出的重要變革。

綜上所述，高校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅需要注重學(xué)生靈活掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性與創(chuàng)新性，所以高校體育教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際狀況，進(jìn)一步明晰高校體育教育專業(yè)的目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“復(fù)合型”培養(yǎng)模式

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)和全面建設(shè)小康社會(huì)實(shí)踐的逐步深入，社會(huì)對(duì)體育人才的需求也迅猛增大。我國(guó)體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)類型豐富，包括體育表演業(yè)、健身娛樂(lè)業(yè)、體育用品制造業(yè)、體育媒介、體育經(jīng)紀(jì)人、體育服務(wù)業(yè)、體育營(yíng)銷業(yè)、體育彩票業(yè)等。只有了解社會(huì)，才能洞悉社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，我們的工作才能有的放矢。但是，目前的調(diào)查結(jié)果顯示，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一所高校體育專業(yè)設(shè)置了與之相關(guān)的課程。從供需關(guān)系的角度來(lái)看，社會(huì)不僅需要體育專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的師資力量，而且需要具有綜合交叉知識(shí)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用性人才。因此，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)、一專多能”的復(fù)合型體育人才迫在眉睫。

三、調(diào)整課程設(shè)置體系，適應(yīng)多方領(lǐng)域

1.重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

雖然在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)有了翻天覆地的變化，但高校教育價(jià)值觀的與時(shí)俱進(jìn)還有待提高，這樣才能培養(yǎng)出能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才。

培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置，教師只有摒棄陳舊、落后的課程內(nèi)容，解決重技術(shù)、輕應(yīng)用的問(wèn)題，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的高校畢業(yè)生。因此，體育教育專業(yè)應(yīng)實(shí)施多樣化的教學(xué)，開(kāi)展涉及多領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式。

筆者歸納了各高校網(wǎng)站收集的體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式信息，結(jié)果表明：大多數(shù)高校體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍沿用較陳舊的傳統(tǒng)內(nèi)容，不重視為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都受到一定的局限性。為了改變這一現(xiàn)象，教師的教學(xué)方法應(yīng)改變學(xué)生機(jī)械的“拷貝技能”，積極運(yùn)用各種啟發(fā)型、研究型等教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方法。

基于以上分析，筆者對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的重新定位提出幾點(diǎn)建議：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，改革課程設(shè)置。從當(dāng)前的教育觀念來(lái)看，高校體育教育專業(yè)主要是從事基礎(chǔ)教育工作的職業(yè)教育。但隨著社會(huì)變遷，對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求也在不斷變化，能夠適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的復(fù)合型人才越來(lái)越受歡迎。基于這一現(xiàn)狀，課程設(shè)置應(yīng)擺脫不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的“重理論、輕應(yīng)用”的內(nèi)容，應(yīng)在保證打好扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)技能功底的前提下，相對(duì)地增加我國(guó)群眾體育開(kāi)展較為廣泛的必修課，大力開(kāi)設(shè)健身性與娛樂(lè)性較強(qiáng)的選修課程及學(xué)生可參與的各類團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐課程，注重開(kāi)發(fā)地方特色項(xiàng)目，合理利用各種課程資源，增設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的多樣化人才。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛化，改革教學(xué)理念。各高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件、水平、師資，從基礎(chǔ)教育課程改革的需要、學(xué)生身心發(fā)展水平等實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，增加體育專業(yè)逐漸與邊緣學(xué)科的交叉比例，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的組織與管理能力。根據(jù)社會(huì)需求，高校體育專業(yè)可適當(dāng)開(kāi)設(shè)體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)等交叉課程，并且隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，高校體育教學(xué)改革應(yīng)更注重與其他專業(yè)、學(xué)科的交叉。如針對(duì)目前人們?nèi)找嫣岣叩纳钏脚c需求，體育健身娛樂(lè)、體育娛樂(lè)等項(xiàng)目逐漸成為熱門學(xué)科，高校體育專業(yè)可以此進(jìn)行拓展、開(kāi)發(fā)與之相關(guān)的課程設(shè)置，或者把方向轉(zhuǎn)移到社會(huì)發(fā)展的其他領(lǐng)域。

第三，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際化，提高培養(yǎng)質(zhì)量。高校體育專業(yè)要科學(xué)合理地定位培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)制訂內(nèi)容體系，通過(guò)分析社會(huì)對(duì)人才的需求，建立培養(yǎng)目標(biāo)的可行性方案，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多樣性需求的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

2.強(qiáng)化必修課程，拓寬選修課程

高校體育教育專業(yè)課程方案的必修課包括公共必修課和專業(yè)必修課，選修課包括限選課和任選課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必修課更多的是關(guān)注學(xué)生能否扎實(shí)地掌握知識(shí)與技能;能否系統(tǒng)、全面地消化知識(shí)等，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，隨著知識(shí)的擴(kuò)展，知識(shí)也經(jīng)歷了由基礎(chǔ)不斷走向分化、深化、細(xì)化的過(guò)程，還出現(xiàn)了大量的交叉、滲透、融合的知識(shí)，以提升體育教育專業(yè)的活力與競(jìng)爭(zhēng)力。必修課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育專業(yè)的發(fā)展，增設(shè)選修課程，不僅能拓展和深化必修課的內(nèi)容，強(qiáng)化體育教育專業(yè)課程與邊緣學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，而且能培養(yǎng)和拓寬學(xué)生自身的興趣，為學(xué)生形成技能與特長(zhǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。各高?？梢愿鶕?jù)自身的條件、資源、優(yōu)勢(shì)、師資等情況，開(kāi)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的選修課，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這將對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的生活、就業(yè)等大有幫助。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新人才，提高人才的社會(huì)服務(wù)功能。高校課程的改革與課程內(nèi)容的設(shè)置必須適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下體育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)生自身的需要，拓寬專業(yè)培養(yǎng)方向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程配置，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源，實(shí)踐創(chuàng)新特色，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新型體育人才。

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（作者單位：南昌大學(xué)科技學(xué)院體育教學(xué)部）