基于大學生創新創業能力培養實驗教學體系構建

徐茂琴

摘 要：大學生創新與創業能力培養是目前眾多高等院校所倡導的教育模式。本文結合寧波城市職業技術學院（以下簡稱“我校”）藝術設計專業在創新創業能力方面的培養對該模式加以闡述，有針對性地闡述了實驗教學課程體系的構建、第二課堂的延伸以及動手能力的訓練，希望能夠對高校教育工作者起到啟發提示性作用。

關鍵詞：大學生;創新創業;教學體系

一、大學生創新教育在國外的發展過程

創新創業教育屬于教育實踐方面的全新領域。其主要含義是通過挖掘學生潛能，開發其創業素質，最終實現學生綜合創業能力的目標。西方發達國家教育體系中的相關實踐探索相對較早，目前相對較為成熟。美國教育界最早在該領域進行了實踐，并取得了有效的成果。美國哈佛商學院Myles Mace教授于1947年率先在該校開設專業教育課程，前后約有180余名MBA學生參加了該課程的學習。據統計，美國現有約1600所大學開設了與創業相關的2200門課程。

此外，英國也是開展創業教育較早、成效突出的國家。據統計僅2006年就有190萬大學生參與了英國的創業教育課程學習，占全部學生的7%左右，這其中有34%左右的學生學習了創業課程，高達66%的學生直接參與了課外創業活動。

二、我國大學生創新創業教育基本現狀

我國在該領域起步較晚但發展速度很快，國內很多高校已將創業教育教育納入教學體系之中。此外，很多學校組建了相應的創業組織，開展創業培訓，有針對性地開展了創業比賽來提高學生的創業能力。同時，各級政府部門也在政策上向創新創業傾斜。雖然我國高校的創新創業能力已經取得了初步成果，但是這種教育體系的不完善導致了創新創業教育與具體專業之間的脫節，學生將創新創業與學習相結合的能力還存在著很大欠缺。

三、基于大學生創新創業能力培養的實踐教學體系的構建

1.依托校園文化，開發第二課堂

（1）以實踐活動為手段，以教育體系建立為目標。高校的教務、學工以及團委等相關部門必須結合本校實際情況，開展形式多樣、內容豐富的相關實踐活動。例如，交流研究、專題講座、討論沙龍、學科競賽，等等。充分利用大學生的課余生活，以定期有計劃地培養他們的相關能力和思想，構建創新創業的環境與學習氛圍，形成具有本校特色的創業教育體系。

（2）開發第二課堂。第二課堂的開發必須與學科競賽、社會實踐以及職業技能培訓相結合。各高校需加大相應的宣傳力度，還要與各種創新能力、職業能力規劃、數學建模等賽事相結合，真正營造出良好的氛圍。立足于本專業特點展開立項式的創新與創業活動，這需要指導老師與參與課程的學生投入極高的熱情。

實踐的開展離不開理論體系的構建，學校在鼓勵學生申請專利的同時，還要支持他們多發表相關實踐的論文。學校應設立相關的經費，依據學生實踐效果與論文質量給予相應的費用支持，并根據項目的等級給予經費支持。這種由學校、師生共同參與的創新創業項目更能系統地培養學生的創新創業精神，也有利于為大學生創新創業能力的培養營造良好的學術氛圍。

2.培養創新創業能力教學課程體系的構建

各高校需根據專業特點將創新創業課程引入學校培養方案，有機地與必修課、選修課相結合。同時，創新創業教育要有實際的可操作性，不能局限于研究或者思想教育中，而要通過第一課堂與第二課堂的結合，逐漸將該能力的培養形成成熟的課程體系。

3.建設相應的實習基地與實驗室

大學生創新創業教育有較強的實踐操作性，不能僅僅立足于單純知識能力教育。區別于課堂形式的教學，實踐教育是獲取直接經驗的方法，是立足于實際的學習過程。實習基地與實驗室的建立可以充分實現實踐教學的資源共享，提高學生的創新創業能力。

校內基地的建設要以環境、教學內容功能與運營模式的構建為主題，真正搭建出實踐學習與理論學習間的橋梁;通過校企合作建立校外實習基地可以將教學理論與實踐緊密結合，切實提高學生的實踐創新能力。

4.完善實踐教學體系的保障制度

（1）在教學質量體系檢查制度中加入實踐教學質量的測評，學校督導組深入實習基地與實驗室，對相應實踐教學情況加以分析評價。

（2）針對授課教師，高校可以采取精神與物質相結合的獎勵辦法來促進他們的工作熱情。完善的獎勵制度可以促進實踐課程質量的快速提升。創新性國家是國家層面提出的教育方向，為了增加學校的核心競爭力，各高校要意識到創新創業能力培養培養優秀青年人才的重要性，其對提高本校競爭力也起著舉足輕重的作用。

四、大學生創新創業培訓的主要措施和方法

1.創新創業培訓的主要內容與目標

（1）主要內容。實際教學過程中必須結合該項培訓面臨的實際問題，結合政府、院校、社會的相關政策和舉措，通過院校內部的調查，了解本校創新創業培訓的途徑與機制，經對比與分析，真正了解校內創新創業培訓的現狀與問題。

（2）培養目標。我校通過研究本地區的經濟情況，構建適合我校自身的教育體系。該體系具有很強的可操作性、科學性和普遍性，可以有效地增強高職院校學生的創新創業能力。①逆向思維在創業能力培養中的作用。針對我校藝術專業學生特點，通過逆向思維的培訓，將教學模式從較為傳統的創業模式轉變為以創業帶動就業的新型教育模式。該模式的核心就是提煉成功創業者的品質元素。在優秀案例的指導下，以培養校內學生優秀品質為前提，來提高學生的創業素質和能力。②加強校園文化建設的力度。校園文化是大學生職業素質與創新創業能力培養的搖籃。高校應在整個教學體系中以創新創業能力培養為基礎，將德、智、體、美等相結合，培養出高技能型的創新創業人才。③以專業為導向，通過校企深度合作，促進學生創新創業能力的培養。

（3）如何避免創新創業能力培養中出現的問題。①根據本地實際教育現狀入手，參考國外創業教育的成熟經驗，正視問題，揚長補短。此外，我們還需要科學認識創新創業人才培養是一個系統過程。培養的實施必須具有較強的可操作性與可行性。②深刻了解創新創業教育的傾向因素。針對高職教育，創新創業教育受眾多外部因素的影響。這些因素中既有社會大環境與院校特有教學環境的因素，還包括學生自身綜合素質水平、家庭環境等多方面的因素。在特定的環境中，如何針對學生個體進行創新創業培訓是我們必須面對的問題。 ? ?③相關創新創業教育模式的應用。相關創新創業的教育模式眾多，針對大學生的特點，我們通常采取初創期模式加以培養，通過有針對性的階段培養可以逐漸轉變為成長期模式的培養一直到定型期模式。不同模式培養要有相應的教學模式，每個過程都相對固定的時間，任何跨越式的發展都不適合大多數學生群體。

2.創新創業培訓的主要方法與計劃

（1）實施方案。我校實施創新創業培訓之前應先做了大量的實地調研并結合成功案例和相關文獻對我校推行創新創業教育進行了預測分析為主，定性定量分析為主的研究。

（2）實施方法。實施創新創業培訓前，我們針對本校學生做了問卷調查，真正了解他們對該培訓的基本認識與學習方向;通過文獻資料的研究，為創新創業教育培訓提供了必要的資料與數據;針對省內外的創業個人與團體進行走訪;或與其他高職院校做了深入的交流和探討。

（3）具體實施計劃。①針對我校藝術設計專業學生進行創新創業教育狀況的分析和總結。②以嵌入式人才培養模式針對我校藝術設計專業學生創建出“6Q”品質建設體系（見下圖）。該體系中的六個核心之間的促進又推動了雙元的合作與雙元的品質的提升，最終能夠很好地促進學生創業能力的提升。③相關精神、品質與綜合素質的培養。以相關創業理論和案例相結合，強化學生冒險意識，激發學生創業動機，提高學生創業精神，培養學生創業心理品質及能力。以健商、德商、智商、情商、逆商、志商、發商（簡稱為7Q）為培養重點，教育學生帶著愛和信仰去創業，將創業看作最能吸引人的動力，最終實現學生的自身價值與社會價值。通過實踐體驗，使學生體驗到創新創業的艱辛與愉悅，讓學生感受到成功的來之不易，并能通過不斷總結個人的失敗教訓與成功經驗來磨煉自己的意志品質，通過經營管理經驗的積累培養其開拓精神。

五、結語

現代教育與知識性經濟的快速發展為有創新創業能力的畢業生提供了寬廣的舞臺。如何適應時代要求，則需要各高校不斷轉變教育理念，調整人才培養模式，逐步完善“以人為本”的人才培養體系。高校教育工作者必須將教學與創新創業能力培養相結合，建立適合本校本專業的創新創業教育培養體系和管理模式，才能為社會提供更多的高素質人才。

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（作者單位：寧波城市職業技術學院）