鋼鐵行業轉型升級呼喚高職復合型人才

李登超 任漢恩 楊明春

摘 要：在市場的巨大壓力下，轉型升級成為鋼鐵行業的必然選擇，這需要高職院校培養復合型人才來支撐。本文從專業設置、課程設置、課程改造、師資隊伍建設、教學管理制度設計幾個方面，探討了高職院校如何培養復合型人才。

關鍵詞：復合型人才;鋼鐵行業;教學

1.鋼鐵行業的現狀和展望

伴隨過去三十年我國GDP的高速增長，鋼鐵行業進行了快速、無序地擴張，如今我國鋼鐵產量、產能等多項指標已居世界第一。然而巔峰過后是低谷。2014年，鋼鐵行業化解產能過剩初見成效，企業效益有所好轉，節能減排取得了新進展。同時，由于下游需求減弱，鋼材價格大幅下跌，企業資金緊張凸顯等，全行業處于轉型升級的“陣痛期”，企業面臨的生產經營形勢十分嚴峻。

面對我國經濟發展步入中高速的新常態，鋼鐵產業結構調整和優化速度將加快。同時隨著新《環境保護法》實施，鋼鐵企業環保壓力將進一步加大，新《環境保護法》的實施將督促企業加大環保投入，促進企業技術創新。

2.鋼鐵行業轉型升級需要高職復合型人才

為了度過困難時期，鋼鐵企業一方面采用低成本、低污染的新技術，另一方面大量裁員，以降低成本，提高勞動生產率。少而精是鋼鐵企業人力資源配置的特點。在鋼鐵企業，一人身兼多職、多崗一人將成為新常態。這就要求企業員工是一崗多能的復合型人才，具有多專業（學科）知識和技能。鋼鐵企業從接受訂貨到生產、發貨的流程長，工廠多，需要各種各樣的復合型人才。

3.高職復合型人才培養方案設計的幾個問題

目前高職院校人才培養方案大多是按單一專業培養目標設計的，不能滿足鋼鐵企業的新要求。在對鋼鐵企業的調查研究中表明，不少普通本科生雖然后勁足，但專業能力欠缺，上手慢，也不能適應新要求。

復合型人才培養方案設計需要考慮專業設置、課程設置、師資隊伍、教學管理制度建設幾個問題。

（1）設置復合型專業。經過專業調查，了解鋼鐵企業對雙專業人才知識、技能和素質的要求，進行人才規格分析和課程分析，由學校教師、企業專家組成的委員會進行可行性論證，才能有效設置復合型專業。復合型專業學制一般為四年。復合型專業的設置既需要一定的社會需求量，又要求學校有足夠的教學資源和能力來舉辦雙專業，才具有可操作性。

在有條件開展彈性學制的高職院校，在符合學校相關要求的基礎上，學生在完成本專業學習之外，可以申請修讀另外一門專業。在完成人才培養計劃規定的學分后，頒發輔修專業證書。這種方式可以幫助學有余力的學生不斷充實自己，掌握復合的知識和技能，具備更強的就業競爭力[1]。

（2）課程設置和課程改造。復合型人才專業主要有跨學科大類和跨專業類別兩種。跨學科大類，如“管理+

工藝”型。跨專業類別，如“工藝+自動化”“工藝+設備”型。兩種不同類別的復合型人才專業在課程的組合上，應該有所區別。課程組合有橫向和縱向方式。跨大類專業宜采用橫向組合，可以確保兩種專業課程開設和專業訓練的相對完整性，有助提高學生第一就業崗位與長遠職業轉換的需要。對于同一大類的復合型專業或同一專業不同方向，課程組合可以考慮選擇縱向式，因為基礎理論課程的相通，可以在專業基礎課和專業技能課上體現出一定的深度，增加專業課程的縱深感[2]。

由于學科（專業）之間交叉滲透及教學計劃總學時的限制，在現代職教理論指導下，課程走向綜合化、一體化是一種趨勢。學生應先學習涉及知識點、技能點較少的專業課程，然后學習涉及知識點、技能點較多的綜合課程（或一體化課程）。課程綜合化包括學科間課程綜合化、理論與操作技能的課程綜合化、文化課與專業課間的課程綜合化等。

（3）師資隊伍建設。培訓復合型人才，不必要求每個教師是復合型人才，但教師須在掌握本專業知識、技能基礎上，對其他專業知識、技能有一定程度的了解。這樣教師之間才能互相溝通和協作，組成一個很好的教學團隊。很多學校的系部、科室按專業類別配置教師，同一部門教師專業清一色，不利于不同專業教師之間互相學習，一起參與大型的、綜合化的科研項目。

（4）教學管理制度設計。按照復合型人才培養方案，學生需要跨專業選課，可以在理順教學管理制度的前提下、在限定選修課中，增加校內其他專業核心課程模塊，為學有余力的學生創造在不轉專業的情況下深入理解其他專業、充分發展自我的條件[3]。

參考文獻：

[1][3]孫建軍.浙江產業結構轉型升級背景下高職復合型人才培養探索[J].職業技術教育，2013（11）.

[2]陳家頤.復合型高職專業設置的實踐與思考[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2002（04）.

（作者單位：四川機電職業技術學院）