大學物理多媒體教學的利弊淺析

余招賢

摘 要：本文結合大學物理的教學實踐， 分析了大學物理多媒體教學的優勢和存在的問題， 探索了多媒體教學和傳統教學相結合的教學模式， 能夠有效地提高大學物理的教學質量。

關鍵詞：多媒體教學; 傳統教學;大學物理

多媒體就是“多種媒體的綜合”，具體就是指對文字、圖像、動畫、視頻集成于一身的綜合信息技術。隨著科學技術的發展和教育現代化的要求，多媒體技術在大學課堂的應用越來越普遍，成為近些年教學改革的主要突破點，它不僅帶來了教學手段的技術變革， 還對教學方法、教學思想的改變產生深遠的影響[1][2]。多年的大學物理教學實踐表明，多媒體教學并不一定能夠保證教學質量，它只是一種輔助教學的技術手段。下面簡單分析了多媒體教學在大學物理中的優勢和缺點，提出根據大學物理課程的特點，恰當運用多媒體教學和傳統教學相結合的教學模式的措施。

一、大學物理多媒體教學的主要優勢

1.多媒體技術引入大學物理課堂，確實給大學物理的教學帶來了新的活力和變革

大學物理中有些物理概念非常抽象，物理過程難以直觀感受，物理實驗難以在課堂上演示，采用板書的傳統教學方法難以表達清楚，學生難以接受和理解，課堂教學效果不理想。對這些內容教師應采用多媒體技術，通過圖片、聲音、動畫、影像的演示，學生可以多方位、多角度、多感官接受信息，抽象的概念和難以理解的物理過程變得形象和直觀，使復雜問題簡單化，有助于教師講清楚物理思想和物理方法，幫助學生理解課程內容，同時擴大學生的知識視野。

2.大學物理使用多媒體教學

多媒體教學可以顯示大量的文字、公式、圖片等，既節省了教師畫圖和板書的時間，又減少了教師的體力工作量和粉塵污染。教師可以花更多時間授課解惑，也便于補充課外教學資料，有效地增加了課堂的信息容量，提高課堂的教學效率。

二、大學物理多媒體教學的主要問題

盡管多媒體教學具有上述的優勢，但是如果教師不能認真準備多媒體課件，不當或過度使用多媒體課件，也會給大學物理教學帶來一些負面效果。

1.教學課件制作不佳

要想做出一個優秀的多媒體課件，教師需要具有較高的計算機軟件應用水平和豐富的教學素材庫，把表達教學內容的文字、公式、圖表、動畫、視頻等有機地合成在一起，形成一個生動準確、具有個性的多媒體課件。

現實情況是，教師普遍都沒有經過制作多媒體課件的專業培訓，教師制作出來的多媒體課件水平參差，很多課件只是復制教材內容，文字公式較多，圖像、動畫、視頻等素材缺乏，這樣就不能充分發揮多媒體技術的優勢。甚至有些老師沒有設計和準備課件，直接借用或者從網絡下載課件，不經修改用于自己的課堂教學，不適合個人的教學風格，當然也不能保證教學效果。

2.教師使用課件不當

教師如果在課堂上對多媒體課件使用不當，不但不能發揮多媒體教學的優越性，反而影響學生聽課的積極性和效果。有的教師不管內容是否適合多媒體教學，課堂上一切依靠多媒體，完全拋棄了傳統教學手段;有的教師沒有認真備課，在課堂上照屏宣讀課件，缺少和學生交流互動，學生覺得枯燥厭聽;有的教師不能控制好課堂節奏，課件翻頁太快，教學信息量太多，學生難以消化和吸收，也沒有時間做筆記，課件講完了，學生也忘得差不多了。

3.教學能力不足

多媒體教學不僅需要教學手段的更新，同時需要教學理念的更新和教學基本功的提高。在任何時候教師始終是教學的核心，學生是教學的主體，教師應該在教學中充當組織者、控制者、協調者的角色。有些教師使用多媒體經驗不足，多媒體課件設計較差，在多媒體應用的環境中，沒有形成教師個人風格的教學方法和教學技巧，沒有重視提高教學基本功。

三、對大學物理多媒體教學的建議

大學物理使用多媒體教學具有很多優越性，也是教育現代化的標志之一， 就教師如何使用多媒體教學提出以下建議。

1.認真備課，精心制作具有教師個人特色的多媒體課件

不管是傳統教學的時代，還是當今的多媒體教學時代，要講好一門課，認真備課都很重要。要制作具有教師個性的大學物理課件，不是一件容易的事情，這需要專業的計算機軟件知識和豐富的教學素材，才能制作出深受學生歡迎的特色課件。

課件的內容不能完全照搬書本，應該是教材內容的濃縮和精華。要根據教學內容需要，加入適量的圖像、聲音、動畫等素材。不能直接使用別人的課件，即使有這種臨時的需要，也一定要經過必要的修改，變成適合自己教學風格的課件。

2.靈活使用多媒體課件

有了制作精良的多媒體課件，課堂上如何使用也非常關鍵。首先，在播放課件時要控制好節奏，對于重點和難點，要給學生足夠的時間理解和思考。其次，要認真熟悉課程內容，要做到根據課件講課，而不是讀課件，多媒體課件只能起輔助作用，而不能成為教學的主角。最后，教師必須隨時掌控課堂的教學進度，多與學生互動，及時獲得教學反饋，適時調整教學節奏。

3.多媒體技術與傳統教學手段相結合

在大學物理課程的教學設計中，教師應該認真分析哪些內容使用板書傳統教學，哪些內容使用多媒體教學。物理學是一門以實驗為基礎，理論為指導的自然學科，大學物理的教學內容通常包括物理現象、物理過程、物理實驗、物理概念、物理公式、習題例題。在這些物理要素中，重要公式推導、定理證明、習題講解，都比較適合傳統教學手段，即通過板書給學生詳細講解和推導，教師的板書過程就是學生的思考時間，學生實際上參與到推導過程中的每一步，再加上教師對重點和難點的講解，學生容易跟上教師的節奏，理解和記憶進一步加深。

一些物理現象、物理過程和物理實驗，一般難以在課堂上演示，通過板書和講解，也很難使學生獲得直觀的感性認識和清晰的物理圖像，這時可以發揮多媒體的獨特優勢，把一些抽象的物理概念、復雜的物理現象通過多媒體技術變成具體的、簡單的、動態的形象，展示在學生面前，使學生容易接受和理解。另外，一些定義、定理、習題的文字敘述、不太重要的公式推導等內容，可以通過多媒體課件投影講解，這樣可以節省板書的時間。對于采用多媒體方法的教學內容，教師要隨時準備以板書彌補課件的不足。

四、結論

多媒體技術在大學物理中的應用， 確實在提高課堂效率，改進教學方法，促進教學現代化方面發揮了巨大的作用。但是我們也應該看到多媒體教學的局限性，如果不當或過度使用多媒體技術，就會放大多媒體的一些缺陷，削弱多媒體應有的優勢。

多媒體技術畢竟是一種輔助的教學手段，不能完全替換傳統的教學方法，教師應根據大學物理的課程內容和特點，把多媒體技術與傳統物理教學手段結合起來，才能充分發揮各自的優勢，避免各自的缺點，達致最好的教學效果。

參考文獻：

[1]李 明.對加強和改進大學物理教學中多媒體技術的探討[J].大學物理， 2005（12）.

[2]王樹瑾.大學物理多媒體教學的研究[J].大學物理實驗，2009（04）.

（作者單位：中山大學物理科學與工程技術學院）