激發學習興趣，提高課堂教學效率

徐春麗

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物，探索某種真理的傾向，學習興趣則是學生對學習活動或學習對象的一種力求趨近或認識的傾向，是驅使學生學習的強大的內部動力，濃厚的學習興趣極大地吸引、帶動學生主動愉快地求知探索。學生在有興趣的情況下，學習的注意力最為集中，思維敏捷、活躍，積極性高，易于引起強烈的、鮮明的動機，喚起學習欲望，激發學習興趣，提高課堂教學質量和效果。在工作實踐中以“激發學習興趣，提高課堂教學效果”做了大膽嘗試和研究，下面談一下我們的幾點做法。

一、運用多姿多彩的情境導入法，讓學生在情境交融中輕松愉快地學習

良好的開端是成功的一半。富有藝術性的導入，能巧妙地渲染教育情境，激起學生情感上的共鳴，引導學向著敞開的知識大門邁進，從而為教學向深層次發展營造良好的氛圍。

如，運用音樂再現情境法導入。屠格涅夫說過：“有些情感是我們只能意會不可言傳的。”意會作用于審美者的心理接受機制，對一些問題的理解遠比言語深刻，因為意會可以給予審美者以豐富的想象空間。而音樂有其自己豐富的語言、鮮明的形象、深遠的意境，更易于激起學生豐富的想象，以致心馳神往達到意想不到的教學效果。

二、建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學習興趣

“親其師，信其道”，在學生的心靈深處有著豐富的情感世界，他們往往認同、喜歡這個老師，就會轉為喜歡他們所教的學科，從而自覺、積極、熱情地去學習、探究。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，和諧的師生關系，良好的課堂氣氛能激發學生的愉快中樞，調動其學習積極性，創設出一種激情昂揚催人向上的情境，使學生受到感染和熏陶，產生情感共鳴，激發愉快的學習興趣和欲望。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠‘自由呼吸，如果我們不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”每個學生都是有生命、有個性、有思想、有情感的人，教師在課堂上營造一種和諧愉悅的氛圍很重要。

三、寓教于樂，激發學生的學習興趣

治學以興趣為主，學生一旦對學習有興趣，就會表現出積極主動和全神貫注。因此，寓教于樂激發興趣是提高課堂教學效果的基本前提，是培養學生學習興趣最有效的手段之一。

如，創造一種生動活潑、你追我趕、奮發向上的教學環境。學生爭強好勝，上進心強，對榮譽感有強烈的追求，為此，有了進步，及時給予鼓勵、表揚，以增強其榮譽感，使之成為奮發向上的成功者。還要組織豐富多彩的競賽活動，這樣學生學習興趣更濃，盡頭更足，使他們切實感到學有價值、有效果，便會越學越想學。