淺談任務型教學理念下的高中英語詞匯教學

【摘要】隨著新課程標準要求的深入發展和實踐，任務型教學方法已經成為高中英語教學的主流。高中英語詞匯學習一直是困擾學生的難點，也是學習者的最大苦惱。在高中英語詞匯教學中運用任務型教學策略，可以調動學生學習英語的積極情感，通過主動思考和實踐養成良好的思維習慣，從而實現學生自主學習的目的。本文主要探討任務型教學模式下，培養學生詞匯學習能力的策略。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 任務型教學

高中英語的語言教學遵循語言體系這一基本規律，而詞匯作為整個語言系統的基礎材料，在英語學習中的作用非常重要。新課程標準中對高中英語詞匯教學目標也明確規定：要能夠運用準確的詞匯對不同的功能、意圖以及態度進行表達，可以運用詞匯對復雜情況下的事物進行命名、指稱，并能夠對行為概念等進行描述；至少學會使用3300左右的詞匯以及400到500左右的固定搭配。對于如此重要的高中英語詞匯教學，教師如何培養學生的詞匯運用能力是一樣艱巨而重要的任務。

一、任務型教學法的理論依據

任務型教學是20世紀80年代開始的，是心理學、社會語言學以及語言習得和學習認知等理論共同演變而來的一種教學方法，是以社會構建主義和語言習得理論為主要組成部分的理論。社會構建主義認為知識是通過學習者個人構建起來的，不是通過他人傳遞得到的，是社會互動的一種結果。語言習得指的是一個人通過大量語言輸入而掌握所學習的語言。任務型教學法的概念可以從“狹義”和“廣義”任務兩方面分析，狹義的任務指的是使用語言活動來完成某種交際目的；廣義的任務包括“學習型任務”和“交際型任務”兩種，學習型任務指的是通過語言點的呈現、語法詞匯的講解等語言練習活動；交際型任務則指的是學習者為了完成一個活動或項目而進行語言交流的交際過程。因此，任務型語言教學的倡導者認為，讓學生通過使用語言來完成各種語言相關的任務是掌握語言的最佳途徑。即在教學過程中通過設計一系列詞匯教學任務或者有意義的活動，讓學生通過完成任務的過程來達到對詞匯的理解和掌握，并加深詞匯意義的理解程度。

二、運用任務型教學法進行英語詞匯教學的優勢

首先，促進學生主動學習。任務型教學通過讓學生完成教師設計的教學任務，讓學生為學習的主人，學生在互相討論和交流中不僅可以各抒己見，而且放松了學生的心情，為發揮學生的學習潛能創造了有利條件。其次，教學目標精細化。運用任務型教學方法進行英語詞匯的教學，可以通過任務設計將教學目標更加精細化，使得學生在完成一個個比較小和容易的任務過程中掌握所學知識點，從而達到教學目的。小小任務的設計使得教學目標變得更為具體和實際，增加了可操作性；另外學生在完成學習任務的時候，就像完成比較有趣的小游戲，從而增強學習的趣味性，同時掌握了每個小游戲中的詞匯知識。最后，提高詞匯應用能力。運用任務型教學方法，教師可以幫助學生更好的理解詞匯的真正含義，并在完成任務的同時對詞匯的應用場景有所熟悉和了解，學生在教師創設的任務情境中運用新詞匯，不知不覺就完成了交流的任務，這種方式可以讓學生對詞匯的運用逐漸熟練和習慣，從而提高學生學習詞匯的實用性。

三、運用任務型教學法進行英語詞匯教學的策略

1.聽說結合，實行學生評分任務。一般在上課之前幾分鐘設置一個值日生報告的環節，通過讓學生演講或完成一段對話的任務鍛煉詞匯的運用能力。但是在這項任務的操作過程中，經常會出現學生為求盡快完成任務而用過快的語速進行演講，或者內容生硬，聲音過小，在其他學生還沒有完全理解時已經結束。而對于旁聽者也以心不在焉的心態，有些事不關己的態度。這是由于單向交流的任務導致的弊端。因此，在實行任務型教學的過程中，要采用聽說結合的雙向交流方式。

2.單詞串聯，自編短文完成任務。單詞串聯指的是在學習完一個單元之后，讓學生將整個單元的單詞用有趣的故事或者對話表達出來，從而把枯燥乏味的詞匯學習改變成鮮活而有趣的課堂活動。在進行該任務型教學時，教師先示范將單元里的生詞進行串聯，讓學生進行體驗和用心感受，然后讓學生分組合作，完成各自小組用單元詞匯編寫短文或故事。學生要完成這項學習任務，就必須對單詞的詞義和用法理解到位，并且學生要將整個單元的詞匯串聯起來，就需要依靠智慧和想象能力。

3.復述課文，強化詞匯運用任務。在學習完每篇課文之后，教師可以安排學生對課文內容進行復述，并要求學生運用教師給出的提示詞自由發揮。學生在完成該任務的時候，會盡量運用之前學過的一些詞匯或者詞組進行組織，而按照教師要求用不同詞組和句型對課文內容進行總結。這時候教師可以借助多媒體進行課文情節的畫面再現，讓學生在視覺和聽覺刺激下更加理解和熟悉課文內涵，從而積極運用詞匯進行復述，提高學生的詞匯運用能力。

總之，任務型詞匯教學是通過將學習目標細分為一系列小任務進行教學，讓每一個學生都有機會參與任務的完成，并在完成任務的過程中學會用詞匯表達自己的思想，通過互助合作等方式達到對所學詞匯的運用能力。各種任務型教學活動不僅利于學生記憶單詞，還有利于學生提高單詞的聽說等語言運用的技能，是高中英語詞匯教學中值得提倡的教學模式。

參考文獻：

[1]汪陳.任務型閱讀題型對高中英語教學的幾點啟示[J].語數外學習（英語教育）.2013.（10）：10-12.

[2]田姣姣.任務型教學法在高中英語詞匯學習中的運用[J].東京文學.2011.（5）：15-16.

作者簡介：張楓，男，（1985-），江蘇無錫人，蘇州大學外國語學院教育碩士，研究方向：英語學科教學。