小班化教學中如何提高小學生的語文閱讀能力

李冬梅

一、激發(fā)興趣

小學生閱讀經(jīng)歷少，很少會具備濃厚的閱讀興趣。學生來自不同的家庭，所處的成長環(huán)境也大相徑庭，只有很少一部分家長能成功培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生存在的閱讀興趣、閱讀習慣方面的欠缺，需要教師在教學中補足。作為一名小學語文教師，激發(fā)學生的閱讀興趣是義不容辭的，應作為一項工作指標。首先要為學生提供一個良好的讀書條件，用環(huán)境感染學生。

在教室里設立圖書角，多放置一些青少年讀物，讓學生隨時都可以借閱自己感興趣的書籍。剛開始學生可能缺乏興趣，可一旦讀了第一本，就會體會到閱讀的趣味性，產(chǎn)生閱讀的興趣。教師應以身作則，做好榜樣。學生在兒童時代，對自己的教師有一種崇拜心理，常常會模仿教師的行為。抽時間陪學生一起閱讀，和學生交流讀書心得，帶動學生參與到閱讀中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。為學生推薦一些優(yōu)秀書籍時，一般采用懸法和概括法。懸念法就是給學生讀一些精彩開端，概括法是把故事的大意告訴學生，這兩種方法的本質(zhì)都是利用學生的好奇心，激發(fā)學生的閱讀興趣。保證學生有充足的閱讀時間是對其閱讀興趣的保護。有了足夠的時間，學生才能完成完整詳細的閱讀，感受閱讀的樂趣。這需要學校和家長共同的努力。教師盡量避免布置過多的家庭作業(yè)，家長不要給孩子報太多的課后補習班，把時間留給孩子讀自己喜歡的書籍。

二、善用教材

閱讀能力訓練可以借助教材，在語文教學中同步進行。兩者相互促進，并不沖突。教材是一份非常適合學生的讀物，無論是文章質(zhì)量還是難度，都是為學生量身定制的。比如在講《人生禮贊》這篇文章時，先讓學生自主閱讀，做一些批注，標出存在疑問的地方。先不急于講解，以免學生形成思維定式，影響他們的思考。讓學生相互交流一下自己的閱讀感想，嘗試按文章大意分段，寫出段意。之后再逐一為學生解決閱讀過程中產(chǎn)生的疑問在小班條件下不會占用過多時間。利用板書向?qū)W生展示正確清晰的文章脈絡，給出準確分段。再次讓學生閱讀，總結(jié)段意，得出的結(jié)論會比之前好很多。最后告訴學生參考答案，但僅限于參考，閱讀是一種主觀的、個性化的行為，本就沒有固定的答案，應鼓勵學生保留不同的觀點。教材中收錄的文本涉及內(nèi)容廣泛，形式多樣，可以開闊學生的視野，對學生的閱讀能力提升幫助很大。有充滿哲學思想的散文：《野草》、《生命奏鳴曲》，也有具有教育意義的個人傳記：《詹天佑》、《蘇武牧羊》，還有簡單有趣的說明文：《綠色千島湖》、《古羅馬斗獸場》……可謂包羅萬象，想對學生進行任何方面的訓練都可以借助教材。正是這種全面性和文章本身的高質(zhì)量，讓教師可以教授給學生各類文本的閱讀技巧，掌握如何迅速有效地閱讀不同種類文章的精髓。每種文章的寫作目的不同，側(cè)重點、表現(xiàn)形式也存在很大差異，教師的示范必不可少。所以這是教材編輯智慧的體現(xiàn)，也是對語文教師的潛在要求。不需費心搜羅各種文本給學生做閱讀訓練，教材就是最好的資料。善用教材能體現(xiàn)教師對教材的掌握程度，教學水平的高低，平時要注意做好備課工作，多專研一下課本內(nèi)容。

三、因材施教

相對于傳統(tǒng)的大班，小班的學生人數(shù)要少很多，每個學生得到的關注也更多。小班化的教育理念以個體發(fā)展為主，看重每個學生的個人進步。教師精力的相對集中，也讓“因材施教”變得更具可行性。這要求教師對自己的學生有充分的了解，對每一個學生都有準確的認識。因材施教的前提是了解自己的學生，針對他們的特點制訂訓練計劃。平時的課堂表現(xiàn)，各科學習情況，閱讀練習的完成情況，都可以作為參考。此外，單獨的閱讀心得交流必不可少。閱讀是很主觀的，每個人的情況都有差異。安排時間了解每個學生的閱讀情況才是最主要的參考標準，制訂具有針對性的訓練計劃由此而來。注意培養(yǎng)良好的師生關系，和學生打成一片，因為了解學生的性格特點也是必不可少的步驟。喜歡看小說的學生多給他們推薦一些時文精粹，逐漸改變他們的閱讀偏好；閱讀習慣不好的學生著重糾正他們的習慣，督促他們多做讀書筆記，寫寫讀后感；閱讀能力出色的學生引導他們?nèi)L試一些名著，如《百年孤獨》、《在人間》之類的。這些有一定思考性的書籍雖然對小學生而言難度很大，很考驗人的理解能力，但一直讓閱讀能力出色的學生閱讀一些毫無難度的兒童讀物，進步空間不大。雖然說小班化教育給教師減少了任務量，但要真正做好因材施教，并不比大班教育輕松多少。

如何在小班教學中提高小學生的閱讀能力是小班化普及度上升過程中出現(xiàn)的急需解決的問題，語文教學繞不開閱讀，小班化的條件提供了一定的方便，可以加以利用。從興趣培養(yǎng)入手，善用教材，因材施教，做好這三個方面，可以給學生閱讀能力的提高帶來較大的幫助。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣華山鎮(zhèn)大程莊小學）