如何培養(yǎng)幼兒的交往能力

李永梅

每個人生活在社會中，都需要與人進行交往，而交往能力的培養(yǎng)則是在幼兒時期就應當開始的。在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，對幼兒的交往能力有了明確的目標引領(lǐng)，教師要依照指南，采用多種形式對孩子的交往能力進行有效的培養(yǎng)。

一、見到老師問聲好，老師贊我好寶寶

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒在集體中要有歸屬感，教師也要親切地對待幼兒，讓幼兒感覺到在幼兒園是快樂的，老師是可以信任的。培養(yǎng)孩子的交往能力首先就要從孩子與教師的關(guān)系上開始，教師要以身作則，鍛煉孩子的溝通交往能力。

比如，孩子們每天上幼兒園的時候，我作為幼兒教師，都會在幼兒園門口迎接孩子們，孩子們一來幼兒園就會看到我。很多孩子看到我都會主動和我打招呼，大聲地說一句：“老師好！”我都會微笑著回應孩子們：“孩子們好”。有時候針對不同的孩子，我還會做不同的回應，比如有的孩子穿了新衣服，我就會加一句“你今天穿了新衣服呀，真好看。”有的孩子很早就到幼兒園了，我就會和孩子說：“今天你是第一個到的，真棒！”孩子們在幼兒園的一天，都是從愉快的情緒中開始的，也會感覺到老師的親近。有的時候孩子怯于和老師打招呼，看到老師就很羞澀地低頭走過，這時候我就會主動和孩子打招呼：“小超今天自己背書包啦，好棒呀！”“彤彤今天上幼兒園沒有哭，真懂事！”我總會用夸獎的語言拉近和孩子們的距離，讓孩子們感覺到和老師說話、溝通、交往，是一件愉快的事情。

老師是孩子們走進幼兒園之后，接觸最多的成人，教師應當減少孩子對成人的畏懼感，拉近老師與孩子的距離，讓孩子們感覺到幼兒園像家一樣溫暖。同時老師要多夸獎孩子的行為舉止或者言語表情。甚至孩子的外表穿著，都可以成為老師贊美的對象，孩子在贊美和表揚中，便更愿意與人進行交往。

二、見到朋友問聲好，小伙伴們樂陶陶

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：幼兒要有與小朋友一起做游戲的愿望，有經(jīng)常一起玩的小伙伴，與小朋友的和平相處是衡量孩子交往能力的一個標準。教師在孩子們游戲過程中，要引導孩子們一起玩耍，給孩子們創(chuàng)造交往的機會。

比如我在孩子們進行區(qū)域游戲過程中，組織了一場“學會尊重，學會分享”的活動，在活動中我讓每個小朋友帶上一個喜歡的玩具，并且規(guī)定只允許帶一個，如果想要玩別的小朋友的玩具，在征得對方同意之后可以和對方進行交換。在玩玩具過程中，有的小朋友就很想玩其他小朋友的玩具，于是我啟發(fā)小朋友：“我們想要玩別的小朋友的玩具，該怎樣征得他們的同意呢？”有的小朋友小聲說：“說你好”，我鼓勵地說：“對了，我們要和對方說你好，然后呢？”有了我的鼓勵，小朋友大膽了很多，紛紛舉手說道：“拿玩具和對方換。”“還可以和對方小朋友一起玩。”我為小朋友的聰明答話鼓掌，繼續(xù)鼓勵他們道：“我們和小朋友們換玩具，就可以玩到更多的玩具了，是吧？那么我們再一起玩，就會玩得更開心，對不對？”孩子們都點頭表示同意，之后小朋友都很禮貌地詢問是不是可以玩對方的玩具，然后將玩具進行了交換，還有幾個孩子一起玩起了過家家的游戲。在這個活動中，孩子們學會了如何相處，學會了協(xié)商，學會了交換，甚至還學會了分享與合作。

三、見到家長問聲好，家長夸我有禮貌

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒要學會尊重長輩，禮貌對待長輩，幫助長輩做一些家務，對長輩有沒有禮貌，能不能主動幫助長輩和他人也成為衡量孩子交往能力的一個標準。教師在教學中，要在這方面對孩子加以引導。

比如，我在陪伴孩子離園時候，總是將孩子們帶到幼兒園門口，每個小朋友手拉著手，我們幼兒園門口有一片活動區(qū)域，孩子們可以一邊玩游戲，一邊等著家長來接。有的小朋友家長來得早一點，會和我了解一下孩子在幼兒園的情況，在走的時候，我就會讓所有小朋友一起向家長告別：“孩子們，晨晨的爸爸要帶著晨晨回家了，我們一起和他們再見，好不好？”這個時候，孩子們會很大聲說：“晨晨再見，晨晨爸爸再見。”即使有點膽怯的孩子，在看到別人都揮手再見的時候，自己也會大膽地揮手說再見。

讓孩子學會禮貌待人，讓孩子學會做力所能及的事情，可以讓小朋友從別人的角度看待事情，學會尊重別人，學會珍惜勞動果實，增加他們在以后生活中的交往技能。

讓孩子學會與人交往，學會與人接觸，學會與人交流，可以讓孩子更好地融入群體之中，讓孩子在成長的過程中，更好地適應社會。當然，教師在幼兒教學過程中，還要培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，創(chuàng)造更多的機會讓孩子們多交流、多溝通，享受交往的快樂。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽幼兒園）