初中英語教學(xué)中對學(xué)困生教育的方法初探

楊江

【摘 ? ?要】學(xué)困生是相對于學(xué)優(yōu)生而言，可以說任何一所學(xué)校都存在有學(xué)困生。當(dāng)下英語教學(xué)中學(xué)困生的數(shù)量，嚴(yán)重影響到整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)困生的教育是我國基礎(chǔ)教育的一個重點、難點問題。學(xué)困生由于環(huán)境、基礎(chǔ)等因素影響，暫時落后，但仍有潛力可挖。因此，作為英語教師應(yīng)該關(guān)注英語學(xué)困生教育，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?學(xué)困生 ?方法 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.161

學(xué)困生以其活動能量大、影響面寬的特點成為了學(xué)校提高教學(xué)效率的阻力。初中英語課程改革旨在為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺和機(jī)會。作為一名英語教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)和思想品質(zhì)，改變對學(xué)困生教學(xué)的觀念和態(tài)度情感，在實際教學(xué)中尋找新的教學(xué)模式和方法。同時教師還應(yīng)做好每個學(xué)生的教育和思想工作，將教育好每一個學(xué)生視為教師的職責(zé)，將學(xué)困生的進(jìn)步視為衡量教師工作成功的重要標(biāo)志。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點教學(xué)方法建議，希望對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有所幫助。

一、樹立學(xué)習(xí)信心

俗話說興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，體驗英語課堂的無限魅力，教師作為一名引導(dǎo)者、組織者，合作者，應(yīng)該學(xué)會發(fā)揮教師的積極作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生對英語重新產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上最重要的還是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語及學(xué)好英語的信心。在學(xué)困生中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因其基礎(chǔ)知識水平較差，這就使他們對英語有排斥心理，導(dǎo)致其在今后的英語學(xué)習(xí)中越來越不容易跟上老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績一落千丈。為此教師應(yīng)該開始從降低教材難度著手，以學(xué)生的時機(jī)能力為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。教師在分析到學(xué)生學(xué)情，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)能力后，與學(xué)生進(jìn)行交流，選擇適當(dāng)?shù)慕滩慕虒W(xué)。教師在選擇課文時可選擇內(nèi)容比較短小有趣，結(jié)構(gòu)精煉，詞匯量較少，最好每一課內(nèi)容集中在一兩個語法內(nèi)容上的文章，讓學(xué)生易于接受。在這個過程中，對于課文中的單詞大部分是學(xué)生以前學(xué)過的，學(xué)生有一定印象，因而學(xué)習(xí)起來比較容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就比較主動，在潛意識里就愿意學(xué)，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，在英語學(xué)習(xí)上就會更積極主動。

另外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該不忘對學(xué)困生及時稱贊、鼓勵。卡耐基曾說過：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個進(jìn)步。”好孩子是夸獎出來的，教師對學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，遇到問題或犯錯時往往會產(chǎn)生自卑感。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者在學(xué)生遇到問題時不能嚴(yán)厲批評學(xué)生，苛求其學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感到壓抑，從而產(chǎn)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的怠倦情緒。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。贊美是廉價的，它有很多呈現(xiàn)的形式。例如在英語作文寫作時，面對學(xué)困生的作文時，適當(dāng)寫一些正面評語，夸獎書寫等樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

巴金先生曾說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。在英語學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并成為他們支配人生的一種力量和伴隨一生受用的寶貴財富。在學(xué)困生中大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師不僅要抓學(xué)困生的知識學(xué)習(xí)，還要對學(xué)困生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該注重對學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）課前預(yù)習(xí)

特別是預(yù)習(xí)英語課本時，要準(zhǔn)備紙、筆，多練習(xí)單詞的拼寫，必要時及時勾畫，找出語言點，課后整理總結(jié)筆記，并找出自己認(rèn)為是重難點的地方。做好預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生上課有了聽課的著重點，上課效果事半功倍。

（二）課堂多看

學(xué)生在預(yù)習(xí)時不知道知識需要掌握的輕重，在課堂上學(xué)生隨著老師的講課節(jié)奏，掌握本節(jié)重點，做好筆記和相關(guān)重要語法。多看自己做的筆記，回顧老師講到語法所涉及的題型，將知識生動的在腦海中重現(xiàn)。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)延伸了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課后學(xué)習(xí)不僅能解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍未解決的問題，還能加深對知識的理解，使知識系統(tǒng)化。一節(jié)課后，教師應(yīng)提倡學(xué)生自我查漏，自我總結(jié)。只有知識掌握于心了才能更好地完成課后作業(yè)，提高學(xué)生做題的正確率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（四）多問

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主體作用，在講臺上一味的講授知識，學(xué)生作為接受知識的容器可能還無法完全消化吸收，再加上班上同學(xué)眾多，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績不佳上課不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)被動，老師根本不能完全顧及到每個學(xué)生的感受。教師應(yīng)該有意的提問學(xué)困生，或在上課時讓他們自己選出的發(fā)言人給大家介紹自己小組所準(zhǔn)備的內(nèi)容，給大家一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成學(xué)困生積極思考、提問的好習(xí)慣。教師在解答疑問過程中要做到輕聲細(xì)語，有耐心，給予其積極思考的肯定，適時鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

三、獲得成功體驗

教師在教學(xué)中應(yīng)該重視情感的投入，把教學(xué)活動作為知識交流與情感交流相融合的過程，間接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會凸現(xiàn)出來，成為主要的需要。滿足了人的愛和受尊重的需要，人才會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有能力、有實力。從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動、生活中去。因此，在我們的英語教學(xué)課堂上，應(yīng)該盡量設(shè)計不同層次的問題或者相關(guān)練習(xí)，盡量讓每個學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會，充分發(fā)揮每個同學(xué)的作用。例如，在講授“直接引語和間接引語”時，教師可以先讓學(xué)生看課后的例句，并盡量自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。若學(xué)生遇到困難，可以在課上先以小組的形式讓學(xué)生互相交流自己的想法，把相關(guān)的知識點總結(jié)歸納，然后選出―個組內(nèi)代表來發(fā)言。教師有意規(guī)定每次的代表不能是同一個學(xué)生，間接給予每個學(xué)生課堂上發(fā)言的機(jī)會。這樣下來即使這個學(xué)生有學(xué)習(xí)困難，組內(nèi)的其他同學(xué)仍然可以幫助他在發(fā)言前組織好要講的內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于學(xué)生間相互幫助學(xué)習(xí)，為他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。

在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)的主體，沒有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。英語新課程教育改革下的今天，初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理活動為依據(jù)，從學(xué)生的生活環(huán)境、思想程度以及興趣愛好等方面出發(fā)，消除學(xué)生對英語的恐懼感，讓學(xué)生真正理解、掌握英語。英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生教育，對初中英語教育中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行分析與研究，這無論對學(xué)生家庭還是對公眾社會都具有非常重要的現(xiàn)實意義。