高中英語多維互動教學模式的應用探析

明榮鈺

在傳統的教學實踐中，教師在課堂上通常只能發展學生單方面能力，如在學習語法過程中發展學生記憶與理解能力，在聽寫單詞環節中發展學生的拼寫與記憶能力等；單一的教學效果難以促進學生的綜合發展，因此，教師可嘗試使用多維互動教學模式開展教學活動。多維互動教學指教師在教學過程中通過充分調動學生的聽、說、動、思等感官，從而達到提高學生綜合素質效果的模式。本文主要針對多維互動教學模式在高中英語教學中的應用進行分析，通過提出幾點應用策略為高中英語教學的有效性發展提供參考依據。

一、寓教于樂應用多維互動教學模式開展課堂活動

多維互動教學的首要要求是充分提高學生的學習興趣程度。英語作為高中基礎必修的重點課程，在學生的高考成績中占據較大比例；學生在英語學習過程中為了取得理想成績，過分注重練習，極易出現倦怠情緒，對其英語綜合能力的提升以及情感發展極為不利。對此，高中英語教師應針對該類情況，以多維互動教學理念為指導，根據高中英語教材內容開展能充分提高學生興趣的課堂活動，從而促進高中英語教學有效性的發展，達到寓教于樂的教學目標。

以人教版高中英語必修一的教材為例，教師在進行“Unit1：Friendship”的教學過程中，可根據本單元的討論主題與核心內容進行課堂活動設計。例如，教師采用多媒體技術進行情景教學。首先，教師在課件利用power point設置若干種“朋友相約的活動”，如“Ask your classmate to go to the toilet with you”等；隨機抽取學生作為“邀請人”，并在課堂上選其他同學進行提問；“回答者”可根據自己的意愿和方式回答“邀請人”，如“Sorry，I do not want to go.”等；在被拒絕后，“邀請人”須繼續詢問其他學生，直到找到接受邀請的“好朋友”為止。該活動應以學生的日常生活為參考依據，選擇其最為熟悉的學習場景，才能充分提高學生的參與興趣。

此類課堂活動方式可在提高課堂活躍度的基礎上鍛煉學生的英語口頭表達能力，并通過大范圍的溝通培養學生的交際能力，同時也能完成既定的教學目的，符合多為互動教學模式的宗旨。

二、合作共贏以小組合作學習模式貫徹多維互動教學理念

對傳統課堂教學進行“教”與“學”的比例改革是目前多數高中教學的發展方向，其目的在于充分提高學生的學習參與度，從而達到鍛煉學生獨立思考能力、解決問題能力等綜合素質的教學效果，這同時也是多維互動教學模式的基本理念。因此，高中英語教師可通過在課堂上以一定的教學內容為主題，合理設置教學環節，并使學生通過小組合作學習進行課程內容的自學活動。通過小組合作不僅可完成既定的教學任務，幫助學生進行知識積累；同時能使學生在分工與合作的過程中鍛煉交際能力、團結合作意識以及歸納整理、獨立思考的能力。

例如人教版高中英語必修一“Unit5：Music”，該單元的主題是“音樂”，包括音樂的各種形式、內容、文化以及歌手和歌曲等。教師在本單元的教學過程中可采用小組合作學習的模式。首先，教師應對學生進行科學、合理地分組，分組應以學生的性格、學習水平、認知風格、興趣愛好等因素為依據，盡可能使組內學生差異最大化、組間差異最小化；其次，向每組布置學習任務，如“通過學習制定一個‘小組最喜愛歌單，并列出歌曲基本信息，包括歌手、歌名、歌曲內容以及情感基調等”；另外，在課堂上分享各小組歌單，使小組中的任意一名學生進行歌單分享；在課堂上教師可利用計算機以及互聯網進行歌曲搜索，并于課堂上播放，已達到調動課堂氣氛的效果。通過小組合作不僅能使學生對該單元的“音樂”主題有進一步的理解，更鍛煉了學生自主學習、分工合作的能力。

三、創作共享用創新促進多維互動教學模式的發展

多維互動教學除了要求教師通過教學創新促進學生的具體感官能力發展以外，還應充分發展學生的自主探究、創新能力，從而促進其形象思維水平的提升。對此，教師可在高中英語課堂上開展各種形式的教學活動，使學生根據一定的教學內容提示在有限的時間內充分發揮想象力以及獨立思考能力進行探究性學習，并將探究成果與其他學生分享；組織學生對某一問題進行自由發言和探討，通過頭腦風暴、溝通交流提高學生的發散思維水平以及表達能力，從而達到多維互動教學的根本目的。

以人教版高中英語必修二“Unit3：Computers”為例，教學中教師可開展以“創新”為主題的課堂活動。首先，教師基于本單元中對電腦的基本介紹，如“printer、chip、floppy disc”等，布置學生選擇其中一個部分，并在課后進行深入學習；使學生在課堂上分享有關電腦各部分的專業知識；使學生充分發揮想象力，在課堂上利用有限的時間根據電腦的一個或多個部件進行科技創作；創作可首先寫成中文，并在完成后試圖用英文表達；完成創作后將學生的成果進行分享。創作共享的教學模式可有效提升學生的形象思維水平，有助于綜合應用能力的培養。

四、結束語

綜上所述，高中英語作為重點課程之一，容易使學生誤入“分數為重”學習歧途，對其英語能力的健康發展造成不良影響。而多維互動教學模式旨在培養學生英語專業知識的基礎上發展其全方位感官能力，有助于培養學生的綜合素質。因此，高中英語教師可以多維互動教學理念為指導，通過各種形式的教學實踐和創新對英語教學進行改革，以實現高中英語“教”與“學”的共同進步。