互動合作，提高小學英語口語教學效果

【摘要】英語是目前各階段學校教育中的重點學科，它不單單是一門考試科目，更是一種語言，一種交際工具，學校英語教學需要更側重培養學生的英語應用能力，尤其是英語口語更需要從最基礎抓起。教育是一種認知過程，但更是交往性活動，英語是一種交際語言，只有在互動交流中才能得到更好的學習效果。教師引導和組織學生開展互動合作模式教學不僅可以提高英語口語教學效果，提供學生英語口語水平，同時也讓學生認識到英語的學習意義和學習價值，提高學習積極性。下面對互動合作在小學英語口語教學中的具體實施進行闡述。

【關鍵詞】互動合作 小學 英語口語 教學效果

一、加強教師與學生之間的溝通，營造輕松、愉快的課堂氛圍

教師要在課堂上扮演好引導者和支持者的角色，利用多樣化的教學活動引導學生積極參與到課堂教學中來。教師與學生自己的情感交流以及形成的心理氛圍是互動合作教學的基礎。所以要加強教師與學生的溝通，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，讓學生沒有心理壓力和顧慮，這樣才有利于教師與學生自己展開互動。當學生在學習當中遇到挫折的時候會很容易產生自卑感，對自己沒有信心，甚至還會產生厭學情緒，此時教師就需要給予幫助，多為學生加油打氣，多說一些鼓勵話語，學生在得到教師的關心和鼓勵后就會產生積極向上的心態，心情也會愉悅起來，對自己有自信，并調整到更好的學習狀態投入學習。而且通過師生之間的情感交流，讓學習在寬松、愉快的氛圍中不再有那么多壓力和顧慮，敢說、敢做。

二、創設互動情境加強英語口語的聽說訓練

英語的口語交際離不開說、也離不開聽，信息來源、目的和對象是進行語言交際的重要元素，所以只有聽和說的緊密結合才能實現英語口語交際。在英語口語的教學過程中，教師和學生之間可以通過提問題、回答問題的形式來實現師生互動以及學生與學生自己的互動，讓學生的英語口語的聽說水平在實際應用中得到提高。教師在互動合作教學中的引導作用是非常重要的，教師需要設計互動情境，利用真實、形象、活潑的口語教學情境來引導學生開展語言交際活動。有趣的教學活動可以吸引學生的注意力，提高教學活動參與度，讓學生通過角色扮演感受到學習樂趣，同時也提高了學習效果。

例如在‘At the zoo 一文的教學中，教師可以針對‘Zoo設計一個場景，利用動物圖片或者玩具在教室內為學生構建一個動物園。然后通過這個真實的教學場景來開展互動教學，教師利用簡單的英語口語以問答形式對‘Zoo的各種動物進行介紹之后，可以讓學生自己扮演講解員，為大家介紹動物園。在情境模式的教學環境下，學生通過真實場景的完成學習不僅有助于提高學習積極性，同時也是提高英語口語教學效果的重要途徑。

三、互動合作提高學生英語口語學習效果

小組合作是開展小學英語口語課堂互動合作教學的基本形式。學生被分到組以后就可以感受到自己的存在價值，認識到自己的責任所在，進而認真完成自己的任務。而小組和小組之間也會形成競賽局勢，為同一個任務目標展開較量，相互促進，共同進步。小組活動是開展小學英語口語教學的重要內容，尤其對于應用能力要求比較高的英語口語教學，小組活動更是發揮著重要作用。在一般的課堂教學中，學生往往因為緊張、拘束等原因而不敢在課堂上發言，又因為怕出錯而不敢在課堂上大聲講英語，這樣不利于培養學生英語口語習慣，更難提高英語口語水平。而在小組形式的教學當中，學生在小組內進行交流互動，面對的只是本組的成員，自然沒有太多顧慮和緊張心理，敢于大聲講，通過英語進行交流、互動。而且每個學生會為了完成小組任務取得競爭優勢，就會自覺進行思考、探究，小組成員之間相互學習，相互幫助，形成了良好的學習氛圍。學生在小組互動合作中不僅有效提高了英語口語水平，同時也培養了學生的自主學習、探究能力，提高學生團隊合作意識。

四、結論

英語口語的根本教學目標就是培養學生的英語交際能力，單純的課堂講授是很難提高英語口語教學效果的，甚至還會使課堂索然無味，增長學生厭學情緒。學生英語口語水平只有在實踐應用中才能得到提高，通過互動合作的教學模式不僅可以提供英語口語教學效果，同時也培養了學生的學習興趣，提高學生各方面能力。需要提出一點，互動合作英語口語教學不能僅限于課堂教學，還需要延伸到課外，學生可以在課外生活中展開英語口語交流。另外，多樣化的英語課外活動也是非常重要的。

參考文獻：

[1]張佳佳.談小學英語口語教學中的互動合作[J].2009（10）.

[2]王虹.小學英語教學設計的特殊性[J].太原大學教育學院學報.2010（03）.

作者簡介：郭鳳，女，（1986-），漢族，廣東潮州人，本科，小學一級教師，研究方向：從事小學英語教學工作。