初中英語教學中開展小組合作學習的研究

【摘要】在新課改的背景之下，我國教育界開啟了改革教育模式的創新運動，改革教育方式、更新教育理念成為了廣大教育者工作的重點所在。傳統的教育思想以及理念已經逐漸被教育者以及廣大的學者所拋棄，在新時代新背景之下廣大師生迎來的是新課程改革背景下全新的教育以及學習方式，小組合作學習就是新的教育方式的典型代表。這種教育方式最大的優點就在于能夠增加課堂樂趣，吸引學生的注意力，并且對于新的教育思想理念的形成提供了良好的思路。

【關鍵詞】初中英語教學 小組合作學習

新課改背景之下的初中英語教學受到了廣大教育者的熱切關注，在初中英語教學中開展小組合作學習的途徑也引發了廣大學者的熱烈討論。開展小組合作學習的確是促進學生學習效率提高的良好途徑之一，這種教育方式已經被廣大的教育者納入到教育體系中。從小組合作學習所取得的成果來看，這種教育途徑有著許許多多的可取之處，因為這種教育途徑幫助教師和學生開啟了一種全新的課堂模式，改變了以往課堂氛圍不活躍的狀況。小組合作學習為廣大的師生帶來了巨大的益處，促進了師生關系的進一步改善，有效地提高了課堂效率。

一、初中英語教學現狀

1.改革了教學方式。在新課改的背景之下，全國各地開啟了教育模式的全面改革，不僅更新了教育理念，而且注重教育方式方法的改革與變化。目的在于通過改革教育模式改善教育現狀，提高教育水平，為我國培養更加優秀的人才。新課改一經提出與試點，便得到了廣大人民的高度重視，各個地區依據國家的指示，廣大的教育者在教學的過程中根據相關要求調整了自己的教育方式，努力尋求更加適合學生、能夠最大程度地提高學生學習效率的教育方法。從實踐方面來看，新課改的成果是非常巨大的，教學方式得到了改進，廣大學生從中受益。

2.改善了學習方法。從廣大學生的角度來講，教育方式的變革也是改善自身學習方法的重要機會。在初中英語教學中，小組合作學習有著比較久遠的歷史，因為這是廣大教師公認的科學的教學方法之一。但是仍然需要將此教學方法進一步推廣，讓眾多教師高度重視這種教育途徑。在小組合作學習中，學生成為了課堂的主導者，教師扮演著指導者的角色，在指出學生不足、幫助學生改正不足方面發揮著巨大的作用。小組合作學習的教育途徑充分發揮了學生自身的作用，將教師變為指導者的角色，讓學生在課堂中能夠自主自覺地去學習，改善自身的學習方法，加強自身學習能力的培養與提高。

二、小組合作學習存在的問題

1.普及率仍需得到提高。小組合作學習的教育模式已經逐漸在英語教學中得到了普及，大多數學校也積極接受這種教育方式，并且應用到了英語課堂教學中。但是當前人們不容忽視的問題仍然存在，那就是小組合作學習模式的普及率問題。經過調查研究發現，仍然存在許多重點學校為了提高課堂效率，忽視了小組合作學習的重要性，傳統的教育模式仍然是這些重點學校教育方式的主流。小組合作學習模式的普及率仍然需要得到提高。

2.教學方式不當。正確的方法能夠促進學生學習成績的提高，因此，在小組合作學習模式中，教師要特別注重運用科學的教學方法。但是存在教學方式問題的學校仍然比較多，主要體現在不注重學生的實際需要、缺乏教學技巧、不注重落實等方面。教學任務的分配也存在不合理之處，導致學生難以針對具體問題找出合理的解決途徑，提高自身的學習能力。

3.不注重總結。在學習中，對自己所學的知識進行總結是非常有必要的，因為這不僅能夠發現自己存在的不足并對此進行解決，而且還有利于下一階段的學習，提高自身的學習能力。在初中英語教學中，開展小組合作學習固然是一種良好的教學方式，但是總結工作做的不到位也是一個嚴重的問題。小組合作學習的目的在于通過學生間的團結合作、找出學習中的不足并進行改正，達到提高自身的目的。缺乏總結就會導致學生難以改進自身的不足。

三、開展小組合作學習的措施

1.加大普及力度。各個學校應該嚴格遵照國家的新課改提出的要求，積極地投入到改革教育模式的運動中來。要想讓初中英語教學小組合作學習取得良好的效果，就必須加大這種教育方式的普及力度。這就要求廣大學校摒棄傳統迂腐的教育思想，高度重視學生的學習能力，而不是將學生的考試成績放在第一位。重點學校不能將傳統的教育方法放在首位，而是要接受并積極實踐小組合作學習的教學模式，學校領導人要做好普及工作，讓各個教師認可并接受小組合作學習的教育模式，在實踐中采取科學合理的途徑進行授課。

2.提高學生參與度。在初中英語教學中，小組合作學習的教學模式已經成為了一種潮流，各個學校在教學中都會運用到這種教學方法，廣大的學生都要融入到這種教育方式中。學校首先要做好宣傳工作，各個教師也要向學生講解小組合作學習的優點，讓學生明白這種教育方式的重要性。但是要提高學生的參與度最主要的還是要讓學生改變自身的心態和學習思想，幫助學生努力融入到這種教育方式中。最大限度地提高學生的學習能力。

3.做好總結工作?？偨Y工作在英語小組合作學習中顯得尤為重要，因為這是一種發現學生不足、改進不足的良好途徑。在小組討論的過程中，教師應該對學生進行細心的指導，發現學生普遍存在的問題并作好記錄。在課堂結束的時候，教師應該針對學生普遍存在的問題找出解決措施，幫助學生找出不足并指導學生進行改正，做好課堂總結工作。教師也要督促學生做好自身的總結工作，明白自身的弱點，采取科學的方法進行解決。

參考文獻：

[1]王光烈.初中英語教學中的小組合作學習法應用分析[J].中國校外教育.2013.32：98.

作者簡介：王海燕，女，中學一級教師，研究方向：初中英語教學方面的工作。