論英語在技校教學(xué)的作用

吳輝

【摘要】本文分析了技校英語課程的重要性和必要性，并且圍繞如何提高應(yīng)用水平，提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】英語 技校教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，英語作為一個語言工具開始在各個專業(yè)技能領(lǐng)域中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，技校專業(yè)英語課程大受重視，在各個系部全面鋪開。但如果盲目地全面鋪開甚至舍棄基礎(chǔ)英語課程的做法，讓專業(yè)英語課程大受重創(chuàng)，沒有取得預(yù)想的效果，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反倒讓學(xué)生對英語的厭學(xué)情緒和恐懼心理更為嚴重。

一、技術(shù)大力拉高英語教學(xué)質(zhì)量的重要性

1.隨著改革開放不斷發(fā)展，英語和各行各業(yè)的聯(lián)系也愈來愈緊密，英語的重要性也比以往更為突出，甚至在一定程度上學(xué)好英語成為了成功就業(yè)的一塊敲門磚。在這么一個大環(huán)境下，英語對于技工學(xué)校的學(xué)生來說已不僅僅是作為一門必修課，它已被時代賦予了更高的含義，那就是將英語跟學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)更好地連接起來并且融會貫通。

2.隨著經(jīng)濟全球一體化的加快，綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀和寫的能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的地位和作用，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代綜合型人才是當(dāng)前職業(yè)英語教育教學(xué)的發(fā)展方向。

3.當(dāng)今社會對高職人才的要求是多方面的，這包括基本的專業(yè)知識技能、計算機應(yīng)用能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。同時技校學(xué)生還應(yīng)具備國際化的交往能力，具有一定的外語知識。

二、技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)及教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.大部分報考技校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，英語成績更是很低，技工學(xué)校的學(xué)生對英語的認知已經(jīng)早已度過萌芽期，從小學(xué)到初中，而大部分學(xué)生已經(jīng)對英語采取了完全放棄的態(tài)度，認為技工學(xué)校只是學(xué)習(xí)技術(shù)的地方。

2.技工學(xué)校的學(xué)生大多來源于在各大中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績較差的中學(xué)畢業(yè)生，他們的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對自己沒有信心，把英語想象得太難，對英語的學(xué)習(xí)興趣也普遍很低，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，接受能力不強，英語的基本技能在掌握和運用方面都欠缺能力。

3.技工院校根據(jù)各個專業(yè)系部的發(fā)展需求都要求開設(shè)專業(yè)英語課程。在大力開設(shè)專業(yè)英語課程的情況下，忽略了基礎(chǔ)英語的教學(xué)，甚至有的系部還取消了基礎(chǔ)英語課程的開設(shè)，直接從新生開始就開設(shè)專業(yè)英語課程，導(dǎo)致新生厭學(xué)情緒更加嚴重，英語學(xué)習(xí)效果更差。

4.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式多以“教”為主，將全部時間用于單純地講解單詞及翻譯課文，弱化了專業(yè)性。長期以來技校英語教育一直沿用以教師為中心，以灌輸知識為主要目的，教師在課堂上講解的時間多達70%―90%，學(xué)生只是被動地接受教師講解的內(nèi)容，參與課堂教學(xué)的時間少之又少。在這樣的教育模式下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，數(shù)年的英語學(xué)習(xí)只能簡單的應(yīng)付各種考試，卻不能真正用到實際上來。

三、提升技校英語教學(xué)質(zhì)量的基本方法

1.利用多媒體教學(xué)。利用多媒體播放PPT課件，將英語教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀地表現(xiàn)出來，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解效果好得多。教師要盡可能多發(fā)掘網(wǎng)上的有利資源。如果能在課堂上有機穿插與授課內(nèi)容相銜接的趣味圖片和動畫，一定能使所有學(xué)生都集中精力，進入到課堂內(nèi)容中，從而達到事半功倍的效果。

2.營造情境教學(xué)。教師可以盡量挖掘教材內(nèi)涵，教師運用語言及相關(guān)教具及各種教輔設(shè)備，根據(jù)教材的內(nèi)容和插圖創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行表演，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)拓展每個情境，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。

3.積極應(yīng)用分層教學(xué)。由于技校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差且參差不齊，為使所有的學(xué)生都能相應(yīng)地提高英語水平，要對學(xué)生進行分層，通常可通過考試或者是直接課堂考察的方式將學(xué)生分成A、B、C、D四個層次；在教學(xué)中可針對不同層次學(xué)生的實際情況和實際需求，制定基礎(chǔ)性和認知性教學(xué)目標(biāo)，所進行的課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的基礎(chǔ)和各層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要求相適應(yīng)、需要注意的是在制定教學(xué)目標(biāo)時，要按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計劃，運用不同的教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。只有這樣才能更有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效益。

4.大力推進項目教學(xué)。在日常的英語教學(xué)中，可以針對學(xué)生的情況，使用項目教學(xué)法分組活動。由于在分組過程中難免會出現(xiàn)水平較高的小組和水平較低的小組，要有意識地把水平不太高的小組學(xué)生安排在離教師比較近的位置以便監(jiān)督輔助。需要特別注意的是在對各個小組布置需要完成的項目，要對不同小組的要求要有所區(qū)別，不同的小組水平也有所不同，應(yīng)該給水平較高的小組設(shè)置高于水平較低的小組的目標(biāo)。

5.改革英語教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，有針對性培養(yǎng)社會需求人才，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點和難點，也是英語教學(xué)改革的核心問題。

四、結(jié)束語

總之，技校英語教學(xué)要進一步發(fā)揮合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，符合技校教育“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式，從而一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)生的英語水平，提高技校英語教學(xué)的課堂效率。

參考文獻：

[1]王秀梅.淺談中職學(xué)校的英語教學(xué)[J].中國輕工教育.2013.（04）.