交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】交際，顧名思義就是人與人之間通過語言、行為等方式進(jìn)行的交流活動(dòng)。將交際法運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，實(shí)際上是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，為適應(yīng)日后越來越國際化的工作生活夯實(shí)基礎(chǔ)。交際法通過情景模擬、師生互動(dòng)、多媒體教學(xué)以及游戲式教學(xué)等多種方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用水準(zhǔn)，從而達(dá)到提升高職英語的整體教學(xué)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】交際法 高職 英語教學(xué) 策略

一、交際法應(yīng)用在高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.課堂外部環(huán)境。“交際法”一詞的提出源于20世紀(jì)60年代的歐洲地區(qū)，近些年才傳入我國并應(yīng)用于教育。因此，對(duì)于交際法在我國教育事業(yè)的應(yīng)用，我國的教育工作者還處于探索階段。加之東西方的文化差異以及交際法知識(shí)的缺失，在實(shí)際應(yīng)用過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的誤區(qū)，阻礙交際法在高職英語教學(xué)工作中的推進(jìn)。另外，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備供應(yīng)不足，師資力量匱乏等原因，也深深制約著交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.課堂內(nèi)部環(huán)境。交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用情況不容樂觀，主要有以下兩點(diǎn)原因：首先，從學(xué)生角度而言，英語作為第二語言，遠(yuǎn)不如母語掌握嫻熟，平時(shí)又不加以運(yùn)用，很容易就被荒廢，加上高職院校的學(xué)生英語水平普遍較低，課上對(duì)教師講的內(nèi)容不是一知半解就是根本聽不懂，逐漸喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其次，從教師的角度而言，交際法的應(yīng)用對(duì)教師的整體素質(zhì)要求進(jìn)一步提升，不僅從教學(xué)方式，更是從教學(xué)思想上進(jìn)行了革命性的突破，因而教師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能更好的推動(dòng)交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、交際法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

1.情景模擬式教學(xué)。只有學(xué)生身臨其境，才能體會(huì)到英語的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。情景模擬教學(xué)通過師生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，大致了解到課文的主要結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)其主要內(nèi)容，設(shè)置出與日常生活中所接觸的類似情景，讓學(xué)生扮演其中的角色，不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語單詞、語法以及句型的記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生英語交際水平，不失為一舉多得的好辦法。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“消費(fèi)”的課文時(shí)，教師可以將課堂布置成商場(chǎng)的形式，要求學(xué)生在里面扮演商家和消費(fèi)者，將平時(shí)購物時(shí)遇到的一些問題，比如討價(jià)還價(jià)或者退換貨物等用英語交流的形式展現(xiàn)出來，測(cè)試學(xué)生平時(shí)對(duì)英語的掌握情況。另外，這種角色互換的情景模擬教學(xué)方式改變了以往單一的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)模式變得多樣化，課堂氣氛也相應(yīng)的得到了改善，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營(yíng)造了良好的課堂環(huán)境。

2.師生互動(dòng)式教學(xué)。語言的本質(zhì)在于交流，因此，課堂上師生之間的互動(dòng)交流必不可少。雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，但并不意味著教師就退出了教學(xué)舞臺(tái)，只是從主導(dǎo)者的位置變成了引導(dǎo)者，然而這個(gè)位置卻更加的重要。首先，教師要以身作則，培養(yǎng)自身的英語語感，在英語課堂上，減少使用漢語的頻率，盡量使用全英教學(xué)，使英語交流的意識(shí)深深扎根在學(xué)生的腦海中，這就要求教師在講課過程中避免使用過于復(fù)雜的單詞語法，以免有些學(xué)生因聽不懂對(duì)英語產(chǎn)生厭煩心理；其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生存在的發(fā)音錯(cuò)誤或者語法錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，防止學(xué)生再次發(fā)生類似失誤。另外，教師要特別注意把握學(xué)生的情緒，不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心，對(duì)于英語課堂整體水平的提升有著不可忽視的意義。

3.多媒體式教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助性工具，有著圖聲并茂的特點(diǎn)，這是其他的教學(xué)工具無法與之相較的優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)于高職英語而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為古板的課堂教學(xué)注入了活力，音頻視頻的加入更是開闊了學(xué)生的眼界，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇嶄新的大門。在高職英語課堂中，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，其主要原因在于這些學(xué)生對(duì)英語的文化背景不甚了解，如果連一門語言的起源都不曾得知，那么高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀也是情有可原的。因此，教師可以在英語開課之前，利用從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的有關(guān)于英語文化背景知識(shí)的音頻、視頻等資料，做成精美的PPT，將其放映給學(xué)生觀看，從視覺和聽覺等多種感官給予學(xué)生最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。只有了解了英語的起源和發(fā)展，對(duì)英語的本質(zhì)有了深刻的認(rèn)知，才能讓學(xué)生從心理上真正接受英語。

4.游戲式教學(xué)。無論是哪個(gè)年齡階段的學(xué)生，多彩多樣的游戲總能吸引到他們的心神。因此，將沉悶的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成游戲式教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還豐富了學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。例如，教師可以組織學(xué)生利用手影扮演各種動(dòng)物，召開一場(chǎng)動(dòng)物大會(huì)，選出“動(dòng)物界之最”，溫習(xí)比較級(jí)和最高級(jí)的用法；或者教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的英語演講比賽，演講稿由學(xué)生自行準(zhǔn)備，為鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，教師可以設(shè)置相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在演講比賽結(jié)束后，由教師和學(xué)生共同評(píng)選出優(yōu)秀的演講家，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)；同時(shí)，針對(duì)演講過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些技術(shù)性的問題，在不傷及學(xué)生自尊的前提下，教師也要做出誠懇的批評(píng)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用還有很長(zhǎng)一段的探索道路要走，只要我們牢牢把握住教學(xué)方向，就一定會(huì)找出適合我國教育國情的交際法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范艷霞.英語教學(xué)法的探討——交際教學(xué)法在高職高專英語口語教學(xué)的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者.2011.12：302.

作者簡(jiǎn)介：程琳，女，（1980—），吉林德惠人，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)、英語教法。