解析高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

伍正美

【摘 ? ?要】歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是高考中的重要科目，也是相對于其他科目思維較為活躍的科目，而現(xiàn)階段的高中生對于歷史分析和理解還沒有形成一定的認(rèn)識(shí)，對于歷史的靈活性還沒有深切的感受，所以如何在高中的歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生的分析能力成為教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)以及突破口。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?思維能力 ?如何培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.123

英國歷史學(xué)家休謨在《論歷史研究》中說道：歷史不僅是知識(shí)中很有價(jià)值的一部分，而且還打開了通向其他許多部分的門徑，并為許多科學(xué)領(lǐng)域提供了材料。歷史學(xué)科不僅是對幾千年的中外文化的總結(jié)以及背誦，而是對歷史進(jìn)行分析應(yīng)用，在其他領(lǐng)域的研究和探索道路中將歷史經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮到極致，將前人的得失應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)科學(xué)領(lǐng)域以及人文精神的培養(yǎng)。所以學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中不僅是要應(yīng)對高考的壓力，還應(yīng)該在這系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握基本的歷史學(xué)習(xí)分析方法，培養(yǎng)靈活的歷史思維，學(xué)會(huì)理解歷史事件的背景。所以教師在歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將培養(yǎng)靈活的歷史思維為重點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)每位學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，為高考插上翅膀。本文主要集中于分析歷史思維能力培養(yǎng)方法的探索。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中學(xué)習(xí)紛繁復(fù)雜，不管是文科還是理科，都需要在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶以及應(yīng)用。雖然新課改在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行著，但是現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)更加趨向于應(yīng)對高考的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課改的要求，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥和無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以如何在緊張的高中歷史學(xué)習(xí)中找到正確、適合每位學(xué)生的方法，活躍的課堂環(huán)境，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，因此教師在教學(xué)方法的安排上應(yīng)該做出調(diào)整和優(yōu)化。

1.提高教師的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞。教師在每一堂歷史課開始之際都應(yīng)該將學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)從其他的地方逐步引入歷史學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高語言的組織能力和自身的幽默感，逐步消除學(xué)生對歷史的畏懼心理?！敖逃本褪且虝耍粌H是要傳道授業(yè)，還要言傳身教，為學(xué)生做出好的榜樣，在一次次的課堂中讓學(xué)生“潛移默化”，接受優(yōu)秀文化的熏陶和感染。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的美。孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師對于教學(xué)方法的研究已經(jīng)形成了體系，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念的更新，教學(xué)有效性的研究還有待進(jìn)一步提高，但是良好的師生關(guān)系卻能夠幫助學(xué)生在通過與教師親切的交流中，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，并且可以及時(shí)的得到教師的幫助和指導(dǎo)，以愉快的心情和態(tài)度最快的理解歷史學(xué)科的內(nèi)涵和魅力。

據(jù)調(diào)查表明，在高中三年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在課余時(shí)間與哪個(gè)教師比較熟悉，有共同的話題，那么這個(gè)學(xué)生在課堂上也會(huì)和教師在一些問題和方法上產(chǎn)生共鳴，甚至在解題方法上還會(huì)有所創(chuàng)新和提高。所以教師在教學(xué)中不應(yīng)該對差生和優(yōu)生有差別對待，應(yīng)該一視同仁，對成績較為落后的學(xué)生予以關(guān)懷，在小事上給予幫助，那么學(xué)生在心底里會(huì)對教師產(chǎn)生就像家人一樣的依賴和喜愛之情，并且會(huì)認(rèn)真地去完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在各科的學(xué)習(xí)中都會(huì)為了取得共同的進(jìn)步而克服種種學(xué)習(xí)中的困難，以健康的心態(tài)迎接高考，迎接和面對以后更高學(xué)府的學(xué)習(xí)和在生活中都能夠更好的做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在智力和精神方面共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

二、量化歷史學(xué)習(xí)，用簡便方式分析復(fù)雜的歷史問題

古今中外的歷史涉及廣，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，給學(xué)生帶來的壓力也很大，教師運(yùn)用簡單明了的方式，進(jìn)行科學(xué)的分析，能夠讓學(xué)生在這過程中會(huì)感受到條理清晰明了的重要性和有效性，所以高中歷史學(xué)習(xí)不是題海戰(zhàn)術(shù)，多見題型固然重要，但是在學(xué)習(xí)中總結(jié)和分析的能力依然重要，所以本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下歷史分析法——圖解+分析。不管是那種題型，選擇題還是分析題，萬變不離其宗，都是圍繞教材展開，對知識(shí)進(jìn)行深化理解，而且高考的考察范圍也不會(huì)脫離歷史教材的范圍，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不應(yīng)該偏向于怪題、難題的執(zhí)著，而是尊重基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)就已經(jīng)能夠應(yīng)對高考的題目，尤其是對于歷史基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，顯得尤為重要。

例如：如果想要了解德國，就要抓住這樣一個(gè)事實(shí)：德國，特別是普魯士，是一個(gè)倒立著的金字塔。牢牢埋在地里的塔尖是普魯士士兵頭盔上的尖鐵，一切都是由它托著。（威廉·李撲克內(nèi)西）對這句話的正確理解是：A、德國軍國主義嚴(yán)重;B、德國專制主義嚴(yán)重;C德國軍事力量不足;D、德國共和力量強(qiáng)大 。學(xué)生在分析的時(shí)候有可能對材料中的有效信息獲取不全面，理解不到位，這道題目的考察點(diǎn)在于1871年《德意志帝國憲法》，保留專制主義色彩，另外保留軍國主義傳統(tǒng)，是不徹底、不完善的代議制。所以這道題目只要抓住關(guān)鍵詞“士兵、頭盔”就可以分析出德國崇尚軍事、軍國主義嚴(yán)重。抓住關(guān)鍵點(diǎn)是分析和解決這類題目快速、準(zhǔn)確地答對題目的重要方法，所以高中歷史教師在教學(xué)生歷史分析方法的時(shí)候要求學(xué)生在特別的筆記本上標(biāo)識(shí)出來。在學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深的時(shí)候，不僅要教會(huì)學(xué)生分析的能力，在分析的時(shí)候還應(yīng)該學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，那么在必要的時(shí)候就不會(huì)手足無措，也不會(huì)以前見過的知識(shí)到了關(guān)鍵時(shí)候就是想不起來。所以學(xué)會(huì)歸納是成功路上的助力者，是幫助學(xué)生乃至教師完成教學(xué)任務(wù)，通過一道道考試難關(guān)的重要力量。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動(dòng)性

美國學(xué)者布魯巴克：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是邁向成功的第一步，關(guān)鍵是要能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，不要盲目的提問，而是要在自己經(jīng)過思考的前提下對疑惑做出提問，而不是遇見簡單的問題就像教師提問。長此以往會(huì)對教師產(chǎn)生依賴性，在真正遇到難題而又無法解決的時(shí)候就會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，所以學(xué)生應(yīng)該理智、靈活的提問，但是更要主動(dòng)，不能等教師主動(dòng)發(fā)問，那樣學(xué)習(xí)就會(huì)陷入被動(dòng)。

總之，高中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生各方面的同步訓(xùn)練和培養(yǎng)，而不是局限于歷史知識(shí)點(diǎn)的背誦，在答題時(shí)間緊促的情況下就不能夠形成獨(dú)特、靈敏的思維能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該從心理和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面全面培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在緊張的高考備戰(zhàn)中保持良好的狀態(tài)和健康的心態(tài)。