提高語文作業有效性的對策探索

秦江軍

【摘 ? ?要】作業是教學的重要組成部分，作業的有效與否直接關乎教學質量。筆者在教學過程中反思、總結了初中語文的作業現狀：目標不明，內容隨意性大，作業量不均等等。針對這些問題，筆者提出了提高初中語文家庭作業有效性的具體對策。

【關鍵詞】初中語文 ?家庭作業 ?有效性 ?對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.098

作為教學過程環節之一的作業設計，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使、鞏固學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。然而長期以來，教師在作業布置上，存在盲目和隨意的問題。現行作業內容與方式，已成為妨礙新課程改革的一堵高墻。我們非常有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義和價值：家庭作業，應成為學生鞏固知識，快樂實踐、創新的平臺。

一、學生喜歡的語文作業

（一）生活實踐類

比如調查、訪談等。因為貼近社會生活，能拓寬自身眼界。學生對這類作業不僅心情愉悅，而且還可以更深刻地認識生活現象，有時候還能幫助他們解決現實的一些問題。

（二）操作探究類

比如做手抄報，搜集、整理資料。不少學生表示喜歡這類動手操作或制作的作業，而不喜歡抄寫類、試題類的作業。他們認為這類操作性強的作業具有挑戰性，可以體現“個人獨創性”，而且還能拓展學習的知識面，培養動手操作能力和獨立思考的能力。

（三）趣味益智類

“作業要有趣，既要動手也要動思維，不要老是抄寫”，“題型盡量不要太模式化，靈活一點，讓我們可以自由發揮”，“喜歡書面和口頭相結合的作業，這樣可以在鞏固文本知識的同時，還可以提高口頭表達能力”。

（四）輕松省時類

比如閱讀、背誦等口頭作業。“喜歡花費時間少的作業：比如選擇題、填空題、判斷題，做起來比較輕松”，“能自己完成的，時間不要太長。因為時間長了容易厭煩，而且難度大了做不出，會覺得自己很沒用，還有老師會認為是故意沒做”。

（五）有針對性類

“喜歡有針對性的作業，數量上少，針對課堂所學內容，及時地復習與鞏固”，“重點訓練難點、和所學知識關系密切的，能切實提高學習成績的”。

二、初中語文作業設計有效性策略

（一）符合學科的特點

語文作業的設計應符合學生的認知水平和語言能力發展的規律，具有系統性，采取目標遞進的方式，讓作業前后連貫，使學生通過作業得到循序漸進的發展和提高。以感想式作業為例，對于初一的學生來說，教師就必須充分利用課內外時間予以指導，啟發學生多角度思考，給他們提供一些解讀思路，待學生有了足夠積累之后，到初二再進行隨感訓練，寫出來的觀點、想法才有底氣，并且達到閱讀積累的目的，比較符合學生語文學習的規律，保證學生能夠通過系統性的作業訓練提升自己的語文素養。

（二）緊扣教材文本要求

教材是教學的依據和載體，教材中所選擇的文本是名家經典作品或者貼近社會生活的時文，時代背景不同，文學樣式各異，風格鮮明。如教學《羅布泊，消逝的仙湖》，這篇文章的成功之處是生動具體的描寫、具體準確的數據以及由此產生的鮮明對比。我便是通過這些點來引導學生理解文章主題，感悟作者情感。所設計的作業是讓學生運用文中所學的描寫羅布泊前后截然不同景象的生動語句，想象二十年后的青海湖和月牙泉是將是怎樣的一番景象，用文字描寫出來：最后得到的反饋是，有的學生筆下的青海湖、月牙泉依然保持著清澈、美麗的景象;有的學生卻想象二十年后的青海湖、月牙泉遇到了與今日羅布泊相同的遭遇，樹木枯死、河水干涸。不管是樂觀的還是悲觀的，都能順水推舟地引導學生去體會作者的情感與觀點，對人類應該怎么對待大自然產生深深的思考，并且文中所學到的描寫環境的方法也得以鞏固，將文中的語言化為己用。這樣精巧的作業設計不但能夠鼓勵學生寫出自己的個性，而且強化了課堂學習的遷移，又能引導學生進行深層次的思考，可謂是一舉三得。

（三）要有針對性

家庭作業在面向全體學生的基礎上，還要考慮學生的個性，應該讓每一個學生都能獲得不同程度的成功嘗試，讓不同的學生有一個符合自身特點的掌握、內化過程，讓不同興趣愛好的學生都能有所發展、有所提高。關注學生的個體差異，尊重學生的個性化思維。可以依據如下幾個因素：

1.學生的接受能力。從學生的接受能力出發要考慮學生的層次差異，應該把作業的難度分出高、中、低等不同檔次，不同層次的學生可以有不同的作業選擇機會。

2.課程目標。中學語文教學的目標重心已經逐步轉向想象、思維等高級智能的訓練，作業應當加大思考、討論、探究題的分量，以訓練學生的思維能力。

3.學生的個性。作業設計應該有助于學生的個性發展，讓學主在作業訓練中能夠更好地發揮自己的個性特長，滿足個性愛好，體驗情緒、情感的激蕩，提出屬于自己的獨特思想觀點。

4.要包含一定的學習方式。

家庭作業不僅是對課堂學習的鞏固和遷移，還應該包含對學生學習態度、方法的引導和糾正。能夠使學生在把握文本內容的基礎上，主動學習優秀的語言，并吸收、內化，使之轉化為自己的語言，同時，還能讓學生由此及彼地思考問題，從中發現、總結規律。讓他們在練習的過程中進一步體驗和感受文本內容，學會并養成查閱資料、運用工具書的習慣，養成獨立自主地思考、解決問題的習慣。

5.要有恰當的方式。

（1）作業布置時間要適當。有的教師布置作業喜歡占用課間時間或是拖延到放學前，其實作業布置應該在下課前的幾分鐘，這樣學生完成作業的態度會更認真。

（2）作業內容應該精選。有些試卷和練習題題目重復出現，而有的知識點又還沒有學過，所以布置作業應該精選題目，考慮學情的實際情況。

（3）作業量要適當。作業過多，學生來不及做，便敷衍了事，沒有達到鞏固、遷移的效果;作業過少，則又沒達到強化訓練的目的，所以在布置作業時還要考慮作業量的問題。

（4）作業訓練要均衡。有些時候，教師布置的作業任務太多，而有些時間，又沒有作業任務，這會讓有些學生手忙腳亂，無所適教師在布置作業時還要考慮量的均衡，使每天的作業任務平均一些。

總而言之，要精心設計訓練作業，才能真正做到發展學生能力。提高課堂教學有效性，切實減輕學生的學習負擔，正是我們的當務之急。